英语写作是中学生学习较为薄弱的一个环节，尤其是在农村偏远地区，由于经济社会发展相对滞后、教育资源配置不够完善等各种原因，农村偏远地区的中学生普遍对英语写作有恐惧心理和畏难情绪，常常在写作中出现各种各样的问题。
1.英语教育资源基础薄弱。眼跳测吉凶国家虽然早已经要求从小学三年级开始开设英语课，但在农村偏远地区，由于大多数学校英语教师的短缺，一般要到小学5-6年级才开始开设英语课，有些非中心小学甚至没有开设过英语课。
2.缺乏英语学习氛围。西部农村偏远地区学生觉得英语对他们来说没有任何意义，平时又不用英语也不说英语，根本没有使用英语的机会。英语的说和写都是属于语言的输出，他们没有输入又何来输出呢？所以大多数学生的英语写作能力十分有限。
1.语言基础知识的缺乏。语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想充分表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的含义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。
2.受汉语思维方式和表达习惯的影响。由于初学者在英语语言学习过程中，缺乏系统的训练，所以在用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响，其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯。英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中最常见的问题就是死套汉语语法，忽视了两种语言在语法和某些习惯表达方式上的差异。
3.时态混乱，语法不清。语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语作文中出现的错误多半都是由语法错误引起的。学生在拿到作文题目时总是不假思索地就乱写，如笔者要求学生写一篇英语周记，要求他们写自己的周末生活，这很明显要运用一般过去时态来写，但许多学生却用了一般现在时态来写。虽然有少部分学生知道要用什么时态，但对时态的结构掌握并不清楚。所以，语法问题是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。
4.不良的写作心理和写作习惯。目前有很多中学生在写作训练时存在着紧张、焦虑、担心、和厌恶的心理状态。在写作过程中也有许多不良习惯：
（1）不重视审题，文体不清，格式不对。有一部分学生不认真审题，没有认真分析所给材料的重点和主干部分，忽略了重点情节的表述，而对细枝末节的东西却大加渲染，也就是我们常说的“跑题”。还有一些学生不能根据命题要求，用相应的文体来完成写作，如英语的书信、日记、招领启事、电子邮件、书写信封都是有一定格式要求的。
（2）匆忙落笔，逻辑不清，衔接不当。许多学生在下笔之前没有构思好文章的结构内容就匆匆忙忙地落笔，没有特别注意先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，往往是一边写一边构思，这样写出来的文章往往会让人觉得句与句之间的衔接不自然，段落内容的设置欠妥当。
当然，有困难并不，怕的是没有发现困难。因为，认识困难是解决困难的前提，了解到问题的原因，才能找到解决问题的方法与途径。