故事波澜的核心就在第三段的那个估计上。在故事的开端、发展之后，这个误会 在这里营造了一个，自以为得计的害人行为结果害到了自家人的身上。多行不义必自毙--作者的是深刻的。
文中有这样几个方面的内容处理得很好:一是开头自然，入题迅速，且选定了妈妈不让我做事这个便于展开话题的角度;二是巧选文题中的材料，以摘菜为话题，承上而启下;三是再增加一个妈妈替我参加劳动的例子，深化妈妈的形象，增加叙述的份量，并为下一步的议论作足够的铺垫;四是用比喻来讲道理，既表达了，又显得文气高雅。
作者的笔下，没有对父亲的语言描写，父亲，对儿子一句话也没有;但文中有粗细 两种行动描写。细的，是三年前开学的前一天，父亲为我送行的情景;粗的，是对父亲三年中的关爱的概述。这些安排周密的事例，使父亲的形象显得格外美好。
比如三年前与父亲告别时，我骤然发现父亲那被朝阳拉长的佝偻的身影，分明是一种象征，一种父爱的象征;又比如三年来，我感受到父亲用他那双皱裂的手塞给我一把钱时，好像是将自己成吨的汗水连着一颗的爱心，伴着日月星辰一起塞给了我，这些都是真实的心灵感受。
开头的句子写得美，有人说……有人说……有人说……我说……组织起很大容量的内容;收束的句子也写得美，生活是……生活是……生活中……总括全文，表达了作者对生活的体验。
首先表达对老师的，接着表达对老师不恰当措施的看法，最后再次诚恳地希望。第一段和第三段的出现都是为了第二段的内容更易于为老师所接受。此段是这封信的主体，它在语言上讲求表达的分寸感，内容上讲求层次感。可以说是内容实在，语言得体。
材料选得非常好。老师不公平地给学生调换座位，是常有之事，而这样的事又有可议论之处，而且还比较容易展开议论。小作者选中了这个大家都很熟悉的材料，用得体的语言引起读者的共鸣，给人以很强的线.老师笑了
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