哲学思辨有“章”可循
作文中哲学思辨的训练有没有具体的抓手呢?或许可以从总结历年高考试题所包含的哲学思想开始，并整合高中教材中“唯物”的相关内容，进行有系统、循序渐进的训练与提升。以笔者所在上海地区的高考作文为例，我们从近三十年的高考作文题目中研究、梳理、归纳出了一些规律性的东西，即几乎所有的作文题都或明或暗地包含着事物的某种关系，隐藏着某种事理或。特别是近几年的高考作文，更是从隐性的思辨要求显性：2008年的“他们”暗含了“我们”与“他们”的辩证思考;2009年的“板桥体”作文，是传承与创新，整体与局部，“不可无一”与“不可有二”的综合思辨;2010年是对舍与得、当下与长远、发展与可持续的哲学思考;2011年的两句“铭文”，则要求从现象与本质、矛盾的对立与统一的角度生命、历史、文化等过程性事物的特点;2012年“心灵的微光”是天才和普通人、“”与“认出”关系的思辨;2013年是对“重要的事”和“更重要的事”、自己与世界关系的思考;2014年则引导学生思考如何正确认识对待必然而普遍存在的与的矛盾。于是，从写作思维的角度出发，我们从中提炼出了若干个重要的哲学思想联想(现象与本质)、(原因和结果)、比较(求同和求异)、临界(量变和质变)、互联(联系和发展)、相机(共性与个性)、两面(对立和统一)、质疑(肯定和否定以及多元思维)等，给学生以辩证思维写作训练的营养。
具体训练有“法”可依
将以上哲学思想落实到训练操作过程中，或许可以具体化为“读文章悟知要领试牛刀”等环节，将训练落到实处。“读文章”“悟”，可以先从具体可感的文章品悟其中蕴含的某种哲学思想，从而认识该种哲学思想的大致内容;“知要领”“试牛刀”，是先总结提炼最为核心的哲学思想于写作中的运用要领，并运用此要领作实践训练与提升。下面以“思维”(“思维”又可以分为两类，一是原因和结果，一是内因和外因，这里说的是内因和外因)为例说明写作时的运用要领。
在审题立意、行文构思中，我们可以灵活而恰当地运用“内因和外因”的哲学观点来帮助我们的作文提升层次，方法有三：
1、抓住内因见深度。在材料作文的审题中，由果溯因是一种重要的方法。我们可以阅读分析材料的联系，从原因切入立意。但是原因的分析又不是盲目而主观臆断的，它要客观地把握材料的内容，全面地分析材料的意旨，而且对原因的分析也要分出主次轻重。一般来说，原因有内因和外因之分，事物的变化和发展，主要是由事物内部矛盾引起的，这是事物发展的源泉和根据，是事物变化发展的第一位原因、根本原因;外因是事物变化的必要条件，是第二位的原因。因而由原因切入立意的时候，内因是写作角度的首选，这样更易写出深度，见出思想性。如2012年上海高考作文题“人们对自己心灵中闪过的微光，往往会将它，只因为这是自己的东西。而从天才的作品中，人们却认出了曾被自己的微光”，当年我所教的学生通过巧妙的原因(内因)分析写出了一篇满分作文，其中最为精彩的片段如下：
时光流变，让昔日的微光渺然无痕;岁月的尘埃，让思想的结晶锁在知音寥落的舞台。这不仅是人类的悲哀，更是思想文化的悲哀。
1、表面上这样的悲哀源于因素的挑衅和。萨特犀利地了一个人们不愿承认的现实：科技对人文的和侵害。现今各类万能的搜索工具早把灵中闪烁的微光掐死在了摇篮里。然而在本质上，悲哀源于人类的“三心”：菲薄认定自己的思想只是“下里巴人”而非“阳春白雪”;依赖对于一个事件或一个命题，习惯性地请求网络，缺乏思考;慵懒即便灵感一闪而过也懒得速记下来，过脑即忘随风而逝。
2、分析外因易新颖。但是，在材料作文的审题立意中，全面客观地分析事件、现象产生的外部原因有时反而可以收到出奇制胜的效果。比如针对明星们“变坏”的问题，可能大多数人都认为是“明星们”自身素养的缺乏和社会责任感的缺失(内因)造成的，但学者单学文却写了篇题为“明星们是怎么变坏的”(2010年9月3日《文汇报》)的文章，从粉丝、和社会上找原因，认为“粉丝”和的以及“收视率是之源”是“明星变坏”的重要原因，结论，思考启智。
3、内外兼顾富思辨。当然，在分析原因时做到“内外兼顾”能使论述更富有思辨性。只是需要提醒的是，原因的分析决不是简单地一分为二，内外兼顾，而是分析时要注意主次兼顾，以一方原因为主，另一方原因为辅，方不会造成分析时的隔靴搔痒，要知道，这种不痛不痒式的分析又重新陷入了简单和肤浅的泥淖。