1、若让孩子生长在之中，孩子便养成尖刻和；若让孩子生长在之中， 孩子便养成和报复；若让孩子生长在恐惧之中， 孩子便养成焦虑和过敏。
2、成熟是一种素质，一种源于心灵表于行动的素质；成熟是一种能力，一种约束管理的能力；成熟是一种态度，一种对任何事物都保持冷静的态度；成熟是一种，一种能看淡一切，万事淡如水的。
3、责任感是诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已写就的《出师表》，责任感是孔繁森离家别母血洒高原树立的，责任感是贝多芬挑战人生超越谱写的《命运交响曲》。
4、幸福，围绕在你身旁。如果你从母亲手中接过饭碗，心存温馨，那就是幸福；如果你在灯下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一隅，静静听歌，凝神遐思，那就是幸福。
5、有人说，幸福是星级宾馆里山珍海味间的觥筹交错；有人说，幸福是高档舞台厅里动人旋律中的翩翩起舞；有人说，幸福是端座奥迪、宝马车于人流如潮的大街上招摇过市；也有人说，幸福是待在密室里数着成叠的百元大钞；然而我要说：拥有这些，不一定就是线、什么是幸福？幸福是果园里果农望着压满枝头果实的满脸喜色，幸福是教室里莘莘学子憧憬未来的动人笑脸，幸福是实验室里科学家又有新发现时的舒展眉头，幸福是领台上运动员仰望国旗冉冉升起时的莹莹泪光。幸福是奋斗的结晶，勤劳的
7.你的人，因为他磨练了你的； 感激你的人，因为他增进了你的智慧； 感激遗弃你的人，因为他你该； 感谢打击你的人, 因为他锻炼了你的意志； 感激你的人，因为他了你的自尊； 感谢你的人，因为他提升了你的定力； 感谢挖苦你的人，因为他了你淡定； 感谢你的人, 因为他丰富了你的阅历； 感谢苛刻你的人, 因为他燃起了你的斗志； 感激你的人，因为他砥砺了你的人格。
谈及教师工作，人们普遍认为‚师爱‛是关键，认为‚爱‛学生是做好教师工作的前提，‚爱‛要贯穿于工作的全过程。关于‚师爱‛的话题很多，经典论述也很多，人们不厌其烦地谈论着‚爱‛，‚爱‛成了教师工作中的主题。
其实，对于教师而言，爱不是目的，只是手段。教师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。 第一，爱生如人。把学生当人看，而不是‚盛装知识的容器‛。学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得的独特生命个体。
第二，爱生如生。学生是未成年人，教育不要‚凌节而施‛，不要‚埋怨学生的‛，更不要抱怨‚学生的犯错‛。因为‚未完成性‛和‚不确定性‛是未成年人最大的特质。作为‚先知先觉‛的教师，应视学生的‚‛为自然，正确理解‚犯错也是学生成长的一种方式‛，以爱为杠杆，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生‚学会学习‛！
第四，爱生如友。把学生当朋友，就不要处处时时‚师道‛，不要‚规训‛学生，更不要‚命令‛。
我们需要教育就是‚合作‛的，教师承载‚伙伴‛的功能。教师要以爱为杠杆，把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持的合作传递给学生，使他们‚学会共处‛。
第五，爱生如己。把他人当自己，要地为他人着想。把学生当自己，我们就会理解学生的‚自利性‛，尊重成长中的个人意愿与主观能动性。
大爱无言，却深沉凝重，它要用责任和作依托；大爱无声，却馨香远播，它需用汗水与泪水来浇灌；大爱无形，却有迹可循，它要用理论与实践作支撑。智慧的师爱永远是教育广深的根基，有了这样的根基，攀登起来才会身轻步健，才会凌绝顶而览众山。
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