一说起语文课，不少人脑海中的画面是这样的：老师在上洋溢，讲着精深的优秀文学作品，而同学们则是无精打采的聆听，课堂氛围死气沉沉。如果你的想法还停留在这个场景，那就out了！
今时不比往日，教育信息化手段早已应用到课堂实际教学中，大家熟悉的多课件亦是其中之一。又因近年来国家十分注重教育信息化的发展，颁布了不少利好政策。今年1月份教育部办公厅印发的《2017年教育信息化工作要点》，就明确指出要深入推进信息技术与教育教学深度融合。
今天，笔者就以小学语文课为例，谈谈如何把教育信息化融入语文课堂，让语文课堂也能活泼生动有情趣。
好的开始是成功的一半，一堂课的导入是整堂语文课的开端，导入必须要精心设计。并且需要根据小学生的性格特征和认知结构来设计，小学生天性好动爱玩，自制力不强，容易导致注意力不集中。基于这种特性，教师可以结合教育信息化手段设置有趣的教学情境，激发学生的兴趣。比如在低年级的学习中，以《菜园里》课文为例，老师可以使用多课件展示不同的蔬菜、不同的拼音，并将班级里的学生分为前后桌四人的小组单位，选出一名小组长决定买什么菜，带领组员一起找出对应拼音的正确蔬菜图片，找的最多的可以获得励。这种体验式的教学情境，不仅活跃了课堂气氛，还可以帮助学生深入了解每一种蔬菜的特点。
小学生善于模仿并喜欢表演，在精读课文环节可以设计的更有趣味。教师可以借助教学信息化手段，播放视音频，让学生进行模仿表演。尤其对于低年级的学生，这种方法行之有效，类似《小白兔和小灰兔》这样的课文就可以运用这种方法。先播放一段课文的视频，让学生们仔细观察，之后三人一组，分别扮演小白兔、小灰兔和老山羊三个角色，只有一个要求，要将课文中讲的故事生动的演绎出来。在语言表达和行为上直接加深了学生对课文的印象，也更能理解课文“只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获”的主题。
无论是孩子还是大人，好奇心人皆有之。在小学课标中就有明确，教育教学要小学生的好奇心。在一节课的收尾如果可以更巧妙地布置家庭作业，学生课后的学习则由被动变成主动。在学习《雾都孤儿》这一文学作品，可能需要两个课时才能完成，那么第一课时的课后作业就变得更为重要，起着承上启下的作用。因此，如果教师在快下课前10分钟，给孩子们看一个《雾都孤儿》小说改编的影片片段，但留着结局不放，学生们自然会觉得意犹未尽，此时如果让他们续写自己希望的故事结尾，想必十分愿意。这不仅巩固了本节课的知识，还为下一节课奠定了预习的基础。不过此做法适合高年级的学生。
这样的一节生动有趣的语文课，你忍心吗？这也让我们深刻体会到了，学生不是不喜欢学习，而是不喜欢古板的学习方式。还有一点不可忽略的因素，生动的语文课堂离不开教育信息化手段的与之融合。
据笔者不完全统计，2016年教育信息化公司获得融资的有13家，以Pre-A轮为主，金额基本上在数百万到数千万的居多。其中，最库教育就是基于语文学科做3D电影、flash课件、微电影等的教育信息化企业，截止现在已经积累了一千多集3D动画，近两千个flash课件，以及20套作文教材教案、6套大语文教材教案，是语文老师给力的好帮手。
不仅国家强调教育信息化与教育教学相结合，而且在实践的检验中也证明了中小学生教学与教育信息化产品相结合，可以调动学生学习的积极性，从无趣的被动学习转变为热情的主动学习。同时也令老师守得云开见月明，让老师对学生教育教学的这场单恋柳暗花明。
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