师：真高兴！（露出惊喜的表情）她说我像你们的妈妈，我知道的原因就是，因为你们心中都会说老师像——
师：对，今天我们要聊聊我爸爸！来，和老师一起手写这几个字！（在黑板上示范写“我爸爸”三个字）读一读！
师：好多了。有一位获世界图画大的作家，他叫安东尼布朗，他专门为咱们小朋友创作了一本图画书，题目就叫《我爸爸》。（拿着《我爸爸》这本书向同学展示）同学们想看这本书么？
师：可窦老师只有一本，没有好几十本，这可怎么办呢？（为难的神情）我呀，就把它们一页一页地拍了下来，放到了屏幕里，那咱们就快开始看？
师：你们睁大眼睛一起来看看书的第一页，这就是我爸爸！（屏幕出现了一个穿着睡衣、手握茶杯的滑稽男子。在他肩膀的右上方，画有一个太阳）说说爸爸长得怎么样？
师：瞧瞧我爸爸！你看他的睡衣，还有一个领子翻在外面呢！他就这么随随便便。还有同学要说。你来！
师：这位同学说他还没有睡醒。是啊！看来他想喝点咖啡提提神。不过在我的心里啊！（大屏幕出现“这就是我爸爸，他真的很酷！”字样）他真的很酷！这我和你们的观点可不一样，你们想了解我爸爸是怎么酷的吗？
师：那好啊！但你们要坐得精神的！（学生立马抖擞）好，抓紧时间看！（大屏幕出现爸爸赶走大灰狼的画面。学生马上欣喜起来）“他什么都不怕，连大野狼都吓不倒他！”（字幕）哎呦，我可好害怕啊！（做出惊恐状）可是爸爸怕不怕？
师：还有呢！（大屏幕出现爸爸飞跃月亮的画面）看看，我爸爸真有胆量，他呀竟然敢和月亮比高低，同学们你们看，我爸爸飞过月亮没有？
师：再看！（大屏幕出现爸爸走钢索的画面，生笑）他还敢走钢索呢！瞧瞧我爸爸，不过他也有点紧张，因为爸爸没有带安全锁，还闭着眼睛！不过你发现我的爸爸这样走啊走啊，把天上的云彩都吓跑了。你看天上留下的空隙，像什么？
师：还有呢！再看！（大屏幕出现爸爸和巨人摔跤的画面）“他敢和巨人摔跤！”（字幕）同学们，你们虽然刚刚升上二年级，但我特别想听同学们形容形容这个巨人是什么样子！我虽然不认识你们，但我想看看你们到底有多少好的词语积累。
师：一般形容猪倒是挺肥的啊！（生笑）称爸爸很肥一般都是戏称，我可以理解。把你的词语改一下，咱们用一个成语“膀大腰圆”行么？
师：呀！你一说就又回去了！人家都说到力量的层面了，你还在胖里面陶醉呢！同学们，你们看巨人就这样膀大腰圆、力大无比！可我爸爸都敢和他摔跤，瞧瞧！把这个巨人摔成这样了！还有呢！（大屏幕出现爸爸比赛第一个冲向终点的画面）参加运动会时，“我爸爸轻轻松松就跑了第一名！”（字幕）说轻松也不容易啊！同学们！你们知道他身后的运动员是谁么？
师：我没有听过思，我听过刘易斯，那叫“黑色闪电”。对，就是他，刘易斯跑得那么快，但我爸爸敢和他跑，而且跑了第一名。看把我爸爸累的，头上的汗都变成云彩了。（生笑）看到这，大家说说我爸爸到底怎么样？
师：有时候这个“胆大包天”略微有些贬义。我们先暂时用“勇敢”这个词来形容，一会儿咱再说！好，现在咱们一起写写你们的创造！（在黑板上示范书写“勇敢”二字）看看，表示读音，下面表示力量！有力量，有胆量，那就叫——
师：对！爸爸一下子就飞过了月亮。你看这个同学，她在说的时候，就能把图上的原话说出来。这就说明这位同学善于观察并记在心里，我们为这样的同学鼓鼓掌！
师：对！老师就不一一写了。（在黑板上写下“走”“飞”“跑”等几个字）一句话，通过你们看到的，我们才能真切地感受到，我的爸爸的确好勇敢，说出来。
师：所以呀！“这就是我爸爸！”（字幕）我的爸爸长得的确不好看，的确挺胖的，但是有这样的爸爸，我却感到好安全啊！所以在我的心里，“他真的很酷！”（字幕）你可能现在还不太信服，我们继续往下看，行么？
生：爸爸吃得像马一样多！你们说得真棒！（屏幕出现“爸爸吃得像马一样多”的字样）看你们说的，居然和安东尼布朗说得一模一样！读一遍！
师：那当然了，所以你们刚才说他胖啊！还有呢，再看！（屏幕出现鱼游泳的爸爸形象）这次我可不说了，这次是说爸爸什么？
师：这个词我怎么这么愿意听啊！我写在这了啊！（在黑板上示范书写“灵活”二字，学生边读边写）为什么我要写在这啊？那是因为你们创造得也和安东尼布朗一样啊！（屏幕出现“游泳时像鱼一样灵活”的字样）大点声读一遍！
师：还有呢！（做神秘状，屏幕里出现一个猩猩举重的爸爸形象）这是说我爸爸什么？不着急。（屏幕出现河马跳跃的爸爸形象）这又是说爸爸什么？看表情，一定要看表情！我把它们放在一块，想说哪幅，就说哪幅！
师：哈！合作生成智慧。这个“强壮”你记住了啊！我把你的专利先写在这！（在黑板上写下“强壮”二字）同学们快来看！有力量，这个字就念“强”，要说“壮”啊！是壮士，所以这右边可不是“土”字啊，是上横长，下横短！连起来你领着大家一起读！
师：每天这个词还可以换成？（天天、长久、经常、整天……学生各执一词）是啊！爸爸就这样，看看那表情，像大河马。大河马的嘴巴太大了，可这次爸爸的嘴巴却闭上了，眼睛眯成了一条缝，但你从他的眼神里可以看出爸爸……我们可以送他一个词，那叫——
师：哈哈！亲爱的同学们，“这就是我爸爸”（字幕）。有这样的爸爸好开心啊！所以我们会情不自禁地说，在我心里，“他真的很酷！”（字幕）书都快看一半了，还想继续看么？
师：掌声送给他。你看看他想得多好，“我爸爸像猴子一样灵敏！”灵敏这一个词用得真好！还有么？再猜！
师：你看他多会发现爸爸的优点啊！同学们刚才说得都是爸爸的优点，你不再说他胖傻了吧！好，再来说说看，还会有什么！
师：哦，你是借了刚才那位同学的话！你是听人家的话，把人家的语言变成自己语言的过程，再进行加工，这也是创造！掌声送给她！最后那位同学。
师：他是谁啊？把他换成——我爸爸像犀牛一样强壮。你看这个同学多好，她也把刚才学过的词用在了语言里，这也是了不起的创造！给他掌声。同学们，这回啊，带着你刚才的想象，来和图画对照一下。看你猜得对么？（屏幕出现泰迪熊状的爸爸形象并配有字幕）
师：你知道猫头鹰可是智慧的啊！看爸爸做题的习惯真好！公式都对齐了，还画了一个三角号。这个三角号啊就像爸爸的博士帽。噢！我知道了，原来这是说爸爸很聪明！快写写，有聪明的爸爸，自然有聪明的你们，耳聪目明啊！（在黑板上写下“聪明”二字）所以我们就说爸爸？
师：还有呢！（屏幕里出现爸爸拿着一把笤帚，傻傻站着的画面）“不过有时候，爸爸也会做点傻事。”（字幕）看看爸爸做了什么傻事？你来说！
师：谁说傻来着？（这个学生怯怯地站起）站起来，没事！在家里妈妈还常说爸爸：瞧你那傻样呢！你说这个傻是真说爸爸傻么？（学生摇头）那我明白了，这傻里面透着喜欢！原来说爸爸有时候会干点傻事，是说爸爸很会？
师：谁说的？把掌声送给他！原来这个傻，不是真傻，是说爸爸会搞笑，会幽默。这两个词老师只写一个，你们说写哪个？
师：好！幽这个字学过没有啊！（学生摇头）你看咱班同学就想认识自己不认识的字，就想挑战自己！来，我们就一起写“幽默”的“幽”。（在黑板上示范书写“幽默”二字，学生边读边写）幽默原来是一种智慧啊！说到这，我又情不自禁地感慨——“这就是我爸爸，他的的确确很酷！”（字幕）！好！一二三！坐好！（学生再次抖擞）同学们你们发现没有，书看到这，我们印象最深的一个词是什么啊？
师：刚才有的同学说傻，有的同学说肥，有的同学说胖，但我们总说他很酷。但我们不说他帅，爸爸的的确确不漂亮！不过，从开始一直看到现在，我爸爸这个人啊！虽然不好看，但很有个性！（引导学生一一对应读黑板上的生词）你们看看，他很——“勇敢”（生），但是却很——“温柔”（生）。他虽然很胖，但动作却很——“灵活”（生），而且很——“强壮”（生），他那么的——“快乐”（生），并且很——“聪明”（生），尤其是生活中不乏——“幽默”！（生）最后我们送爸爸一个字——
师：哈哈！你看，把爸爸的鼻子都乐歪了！现在还剩最后一组图画了！大家可要好好看，这次要带着来看！这次看就不说爸爸胖丑了，而是真的爸爸酷了，那么他还酷在哪呢？现在我们开始看！（屏幕出现爸爸和一个女郎在跳舞；爸爸和世界男高音在唱歌的画面）现在还酷在？读！
师：这个动作像谁？贝克汉姆。（生）还像谁？罗纳尔多（生）。对！你看看他潇洒的动作。天上的云朵，旁边的小树，也都变成了球形了。他们好像对我爸爸说：“你踢我一下吧！你踢我一下吧！因为你的动作太潇洒了。”好，继续看！（屏幕出现爸爸咧开嘴逗“我”笑的画面）读！
师：爸爸就这一个逗我笑的动作？还有哪些动作啊？（学生做出各类的搞笑表情）噢！我突然明白了，你们所表现的这些啊可以用一个词表现出来——常常。不是一次，是一会儿这样做，过几天又那样做，所以逗得我哈哈大笑。不用读出来，用你的声音体验出来什么叫“哈哈大笑”。同学们，课堂难得我们哈哈大笑一次。这次我就给你们一次机会。（生大笑）
师：的同学们，大家都坐好，爸爸就这样逗得我哈哈大笑。书看完了，但是不能书看完了就乐得把它忘了。尤其是我们小朋友，不能仅仅停留在开心上，应该在看完之后，想想我都看了些什么呢？你的头脑里一定要有对这本书的感觉。（走到黑板前）同学们，原来突然发现啊！我们看了这么多的画面，都围绕我爸爸的酷。最后我发现，在我的脑子里竟然有一幅网络图，就留在我心里。就这样，我就把这本书用网络图的办法记在心里了。同学们你们知道么？其实上了高年级，你们不仅要看只有图画的书了，而且要看有文字的书，到时候，你们也可能会有一幅网络图在心里。那个时候就叫提纲了！但即便是有网络图，我们看书，特别是自己喜欢的书，难道就像刚才那样，看完一遍合就不管了么？（学生摇头）我们一定要想想，书里哪幅图给我留下的印象最深！好，我再一次打开这本书，让我们再细细地看一回。现在先说说书里哪幅图给你留下的印象最深？
师：你们说的这几幅图都在你们的脑子里过了一遍了，那老师就不放了，老师就放一下你们没有说的图吧！好！咱们有重点地回放几幅图。看！（屏幕出现大灰狼被吓走的图画）谁啊！
师：快细看！这画里还有人物呢！（手指图画）这是谁啊!——小红帽、三个小猪。（生叫道）谁读过《小红帽和大灰狼》的故事？谁读过《三只小猪和大灰狼》的故事？（有不少同学举手）没有读过的同学赶紧回家读！刚才说到书名的同学真的太棒了！原来书里面还有书呢！如果你仔细看图，你会发现大灰狼平时是那样走么？（生摇头）它平时是大摇大摆地走的，但现在大灰狼是夹着尾巴——
师：你看，我爸爸一出现（屏幕中爸爸出现），大灰狼就这样逃之夭夭了。（大灰狼的屏幕图画消失）还有一幅！（屏幕再次出现我爸爸和世界男高音唱歌的画面）同学们知道，我爸爸在和谁唱歌呢！两个歌唱家，世界上最著名的歌唱家，第一男高音，第二男高音，你知道是谁么？
师：哈哈！有点像，但刘欢在这还不够。他俩是世界著名男高音，刘欢只是中国著名歌手。不知道我可说了啊！这位是世界第二大男高音叫多明戈（手指图画），尤其这一位是世界第一男高音，他叫？前几天、电视里还说他了呢！你们不知道啊！那我告诉你——
师：哎呀！你真是太棒了！帕瓦罗蒂，世界第一大男高音，遗憾的是他去世了，所以我爸爸冲上前来，成了第一男高音了！看他穿着拖鞋，身上还是那件永远不变的大睡衣。他张大嘴巴，使劲唱，你知道他在唱什么，就在唱帕瓦罗蒂的《我的太阳》（师唱，学生跟随）……掌声再次为那个同学响起！因为他善于读生活的书！亲爱的同学们，当我们再细细观察图画的时候，原来在图画书中，我们还能丰富知识和故事呢！（刚才的两幅图同时出现在屏幕上，并配有“我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌手。”字幕）我们平时看一幅图说一句话，留心的你会发现，图上的句子是两句话连在一起的。请你快快睁开眼睛看看是哪一个字做桥梁将它们连在一块了啊？
师：你们怎么这么棒啊！所以读的时候要注意这个“也”字，我要听听这个桥梁的作用。我帮你起头，开始！
师：你爸爸是一个爱读书，工作勤劳的人！形容得真有趣。你们只形容动物啊！是不是也可以形容山啊、花啊、草啊！
师：一般用花来形容妈妈，因为这位同学刚说她爸爸很温柔，看来她爸爸有母性的力量。怎么的？我爸爸就这样！和你爸爸不一样就是我爸爸，这么说完全可以。掌声给她！
师：噢！他爸爸跑得像风一样，好潇洒啊！还有同学说，一会儿给你机会。但现在我考考同学们！（屏幕出现“爸爸像大猩猩一样强壮。”“爸爸像笑眯眯的河马一样快乐。”字幕）把这两句话合成一句，刚上二年级的同学，一定知道要把这个号，（手指第一个句子中的句号）变成什么号？
师：听你们的。（配着和谐的音乐，逗号，一下子落了下来，替代了原来的句号。）我刚才叫你们发现的桥梁“也”字，现在该这么办？好，你来！
师：他怎么这么棒啊！他把爸爸替换掉，变成了“也”！你太棒了。我们班同学没有，我们班同学这样说——“爸爸像大猩猩一样强壮，也爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐！”他以为加上“也”字就不考虑句子的通顺了；还有一个同学这样说——“爸爸像大猩猩一样强壮，爸爸也像整天笑眯眯的河马一样快乐！”这样也可以，但最好就是刚才这位同学说的。听你的！（屏幕第二个句子中的爸爸，变成了“也”字）你们知道么？你们创造的这句话，也是书上的这句话，竟然你们的创造又和安东尼布朗的一模一样。大家可以站起来，加上动作，把你们创造的句子好好表现表现（学生起立一边念句子，一边做动作）现在再回过头来看看这本书的第一页！（屏幕出现图片）呀！还说我爸爸傻呆呆的么，还说我爸爸那么难看么？
师：同学们，现在你们看看，爸爸看你们的眼神和以前不一样了吧！你们刚才形容得那个词叫——笑眯眯对吧！你们现在喜欢上了爸爸，把你们刚才用的所有的赞美爸爸的、夸爸爸的那些话都变成一句话！爸爸最终像什么？仔细看图！就用刚才观察图画的方法，图里还藏着图呢！
师：原来爸爸就是我心中太阳，但是我现在要问你，爸爸真的能飞过月亮么？爸爸真能摔过那个大力士么？爸爸真的能跑过刘易斯吗？为什么我们偏偏要这样夸爸爸？因为？
师：我爱爸爸！因为他不是别人的爸爸，而是我的爸爸。他长得并不好看，他并不潇洒，也不帅，但是我爸爸就在我心里有这么多值得我爱的地方，而且最重要爸爸是我心中的太阳！他给我温暖，给我力量，让我快乐，让我勇敢，让我聪明，也让我强壮。所以爸爸就用他那太阳般的爱着我，使我成长！咱班同学太棒了！
师：正是因为这样，所以安东尼布朗才为自己的爸爸创作了这幅图画书。如果你们留心的话，爸爸一直都穿着那件睡衣，这就是他爸爸一直穿的那件外衣。知道么同学们，我们班同学上到这儿的时候都说也想为自己的爸爸创作一幅画，我听到了特别高兴，你们想为自己的爸爸也创作一幅画么？
师：所以爸爸专门为你们做了一个友情提示。（屏幕出现“像……一样“也像……一样”的句式）你们要是为爸爸创作一幅画的时候，能用上这样的句式最好，用不上也没事，只要你说出自己心里想说的话就行！在这里我可以让同学们看一下我班同学创作的画！（屏幕示图）同学们，拿起笔来，现在为你爸爸也画一幅画。想画什么就画什么，然后在旁边写上一句话，当然你写上两句、一段更好！（学生开始画画，之后老师用实物投影展示并作点评）
师：同学们，将你们今天创作的画钉在一起，不就是今天我们这节课上创作的一本图画集么？我们的创作完全可以超越获世界大的安东尼布朗！现在就叫我们回过头再看一下这本书，让我们重新回到这书里面去！（屏幕展示所有展示过的图画并伴有童生朗读）
师：你看我的两只小手最后扑向了爸爸，连爸爸的衣扣都变成了太阳！我爱爸爸，你知道么？你知道什么？
师：原来，他也爱我，永远爱我！（低缓的音乐响起，老师的话深情而动人，画面中的爸爸抱起了我，紧紧拥在怀中）突然发现这本书竟然可以倒过来读，突然间在倒过来的过程中我们发现了爸爸的歌《我的太阳》是唱给我的，爸爸的舞也是跳给我的，爸爸的一切都是为了我！（掌声响起）原来我们说——（手指黑板引导）
师：好！下课！中午回家的时候就这样扑向爸爸的怀抱，告诉他，你爱他！同学们再见！（全场掌声雷动）
注：在中央教科所“十一五”重点课题“中小学生作文个性化发展研究”第五届年会上（2007年），我们课题组邀请窦桂梅给参会老师上了一节低年级作文指导公开课，同事亢镝负责，我负责拍照、文字整理，申士昌老师负责终审。扬州发改委蒋珊照片