蒋中涵是南宁市埌西小学的一名语文老师，最近她在自己的微信上晒出了一组手绘漫画，文字可爱，图画得萌萌哒。令围观者惊叹的是，这些作品都是出自小学六年级孩子们的手笔。原来，这是蒋老师给学生布置的小练笔作业。不限字数、不限画风、不限内容，可能是读后感，也可能是小作文，也可能是生活趣闻。究竟这样的作业形势学生接受吗？其他老师看法如何？特别是一向对于孩子看漫画、画漫画不太感冒的家长会点赞吗？来来来，且听我们分解。
近日，记者在刷微信时，突然看到蒋中涵老师晒出的一组萌萌哒的漫画作品，甚是喜爱，打开一看，原来她带的六（三）班小朋友的语文家庭作业。
这到底是什么情况？打开其中一幅照片，是一个名叫唐婧的小姑娘写的一篇小练笔，题为《卖火柴的小女孩》，也就只是看了一遍，记者印象深刻。
“记得小时候，《卖火柴的小女孩》是我最爱的童话之一，得我几乎是看一次哭一次啊~”配以开篇的文字，唐婧画了一个可爱的小姑娘（是她自己的画像），小姑娘一手拿着书本，一手举着手帕抹泪的漫画，接下来漫画情节看似简单，配文却能轻易戳到人的泪点，文字写道：“火炉那一段，我开始泪花闪现；烤鸡和圣诞树那段，眼泪在我眼中打转；外祖母那段，我强忍住眼泪，抖动；卖火柴的小姑娘死去了，我已经到了崩溃边缘；全书看完，我把书抛在一边，嚎啕大哭，眼泪夸张的从眼角飞出，一旁的妈妈和姐姐看到很无语，说‘这熊孩子又咋啦？
虽然文字和漫画看上去还是有些稚嫩，但却把自己想表达的东西全部表达了出来，还非常形象直观，记者忍不住点赞。
近日，记者来到唐婧的家，小女孩房间摆设很简单，但是最吸引人的是书桌上的彩色画笔和整个飘窗上的书，“漫画都在外面，以前爱看，现在都看小说了。”小姑娘最近迷上印章雕刻，正在向同学谭欣莹学习技巧中。
“之前我一直知道班上有几个孩子漫画画得不错，有一次，我看到了唐婧的手抄报，真的很棒，图文搭配很好，内容也很有想法。”蒋老师就琢磨着，平时是不是也可以来一下这样的？不算严格意义上的作业，但也是一种，让孩子们图文搭配完成作业，“画得好的，可以以画为主；如果不想画，单写文字也行；实在画不好，火柴人、饼干人也行。”
半个多月实施这个作业以来，蒋老师说：“孩子们交上来的作品经常让人有意外的惊喜。”随后，蒋老师给记者展示了孩子们的作业作品。
“我们很喜欢这样写作业的形式，很有趣。特别是平时没有办法用文字写出来的东西，画画就能表达。”六（三）班的唐婳婳举例说，像灵光闪现、白日梦这些，文字表达很抽象，但画画就很直观。
据悉，六（三）班上原来有一个很不爱写作业的同学，开始觉得写个作文还要画画很麻烦，不过现在也画上瘾了，即便画的是最简单的火柴人形象。
在采访中，记者问到其他班的一些孩子，因为学校有一个轮流展示作业的平台，这些孩子都看过六（三）班的练笔作业，“我们也很喜欢这样的作业形式，不死板，可以发挥，很有意思。”有孩子这样对自己表示。
“挺好的啊，我女儿本来就喜欢画画，现在能把画画和作文写作结合，还挺不错。”丁境仪的妈妈农女士不仅在微信上“围观”了蒋老师晒出的作品，还点了赞。同样的，唐婧的妈妈姜女士是女儿小练笔作业的第一个读者，她对女儿那篇《卖火柴的小女孩》感触最深。
梁女士的孩子在其他学校读小学一年级，对于这样的作业形式也很推崇，“孩子毕竟小，词汇量有限，很多时候要他说都很难说出来，何况用文字表达。画画就简单多啦，非常适合小学的孩子吧，不仅左右脑都得到开发，还激发了孩子学习的兴趣。”
有意思、、……这些词蒋梦婕天天向上是家长点赞的原因，其中一位家长看到自己孩子对于文言文《对弈》的图文新解后，感慨颇多，“从来没觉得孩子会有这么多有趣的想法。”
同样的，觉得这样的作业方式非常适合小学阶段孩子的年龄特点，孩子更容易完成，埌西小学下一步的想法是，将这种图文并茂的小练笔列为教学研讨微课题，进一步研究对比。
“漫画也是情感抒发的形式之一，其直观表达的方式很适合小学阶段学生表达自己的态度，给语言表达有限的孩子们与沟通打开了另一扇门。”埌西小学副校长尹绮表示，这样的作业给了孩子很大度，完成起来容易，也容易取得效果，帮助孩子建立起自信心和学习的态度。
看来这个作业的设置模式还是得到了大家的肯定，不过究竟是否适合孩子呢，专家怎么看？对此，记者采访了两位教育专家，他们对这个图文并茂的小练笔则是赞多弹少。
“可以看出这个老师还是很用心的，能够根据孩子的年龄特点，通过读、写、绘结合的方式很好地训练孩子的语言表达能力及写作能力。”南宁市教科所小学语文组教研员卢耀珍老师认为，现在不少孩子不喜欢写作文，一是词汇量积累有限，而是因为现在的作文限定得太多，久而久之，写作就有些乏味。“愿意写才是最重要的，有兴趣之后才会想去写。”
不过，卢老师觉得，布置作业只是其一，后续才是最重要的，给予孩子点评和关注，正确的引导是很有必要的。此外，老师要注重持续性联系，要不断创新、变化、提升，避免孩子出现审美疲劳，“对于高年级的孩子，图文并茂的模式还是可以使用，但在要求上要有些提高，比如要有情节，有可读性等等。”
广西区妇联家庭教育研究会、南宁市关工委教师团彭及桐老师对于这种作业的设置方式很推崇，她觉得这是孩子“心情及最好样子的展示”，“从科学角度及智能开发的模式上说，这是同时了语言文字智能和空间智能两个区域的训练，对于词汇量有限或者是语言文字智能不太占优势的孩子来说，效率会大大提高。”彭老师觉得，当两大智能模块交替使用时，一来会让孩子的智能空间得到拓展，二来让孩子写作兴趣得到提升。
不过，彭老师也提出，这样的写作模式不能完全替代文字作文训练，一个月布置一到两次这样，与文字作文训练互不搭配使用。