作文教学，本应当遵循孩子的思维发育特点。一、二年级的孩子，应从实物出发，大量训练观察能力、表达能力及语言组织能力。然而，现实情况是，一二年级的教材并没有强调作文教学，许多老师也根本不重视。这就导致很多孩子，一到三年级，一接触作文，就遭受严重打击。所以，这也就是大部分孩子谈作文色变的原因。 《点津作文课本》是由点津教育自主研发的一套适合小学生学习的作文训练用书和文化读本，共计20册，涵盖二、三、四、五、六年级。融传统国学、文化、阅读思考、作文实训于一体，全面为孩子们构建并植入语言DNA，让孩子们爱上语文。
点津作文专业老师和大家分享一下让孩子爱上写作的正确步骤，感兴趣的家长也可以单独咨询老师，沟通孩子具体问题。 一、学龄前，口头表达 在孩子学会写字前，我们要尽可能地给孩子创造口头表达的机会。其实，3、4岁孩子的大脑就已经储存了大量的词汇，足够她完成简单的表达。 然而这些词汇，最初就像一盘散落的珠子，杂乱无章地堆积在孩子的大脑中。只有经过不断地，孩子的语言组织能力才能得到提高。只有自己的表现得到肯定，他才会主动想办法扩大自己的词汇量，以支持他不断地对外输出内容。因此，孩子表达越多，越会表达。 二、一二年级 从口语表达向书面表达过渡 有了前一阶段的铺垫，孩子们已经具备了良好的表达能力。接下来，我们要有意识地帮助孩子，从最初的口头表达，逐步为书面表达。 首先，我们要理解，这一阶段的孩子，仍然处在形象思维阶段。也就是说，这一阶段的孩子，需要借助能够直观看到、听到或者触到的实质性物体，来进行写作。 另外，家长还可以以游戏的形式引导孩子。比如，约定在某个时间段，只能用纸条交流，不能出声音。再比如，让孩子帮忙写购物清单，写物品使用说明书，写注意事项和温馨提示等等。这样的游戏，会让孩子乐此不彼。写着写着，就能找到乐趣。 三、三四年级 开始搭建简单的逻辑框 如果前面一、二步都能训练到位的话，第三步做起来就简单了。 三、四年级孩子的抽象思维开始萌芽，但还需要大量训练，才能最终稳定下来。所以，这一阶段的作文教学，应该是形象作文和抽象作文相结合。形象作文的训练，主要是为孩子创设情境，让孩子表达。而抽象作文的训练，主要是让孩子写回忆或畅想性质的文章。 三年级是孩子写长文的开端。这一阶段的孩子，还无法观察到事物的细节，因此，我们不能一开篇就要求孩子写出条理清晰、细致入微的文章，千万不要在此时孩子写文章像记流水账。 四、五六年级 真正开始关注文章细节与遣词造句 当孩子能够顺畅写作，不再纠结于组织语言时，我们就可以进行有更高层次的要求：完善细节，为文章添枝加叶。 也就是说，只有当孩子能够对文字表达做到轻门熟，他才有更多的精力来关注遣词造句和谋篇布局。而在此之前，他需要的是扎扎实实的基础训练，完成前三步的积累。 点津作文是一家秉承“大语文”教育的作文培训机构。只做小学生作文+阅读教育培训。倾尽心力，只为做好一件事——让孩子们爱上语文。
现在的作文教学，真的搞错了顺序。很多孩子还未来得及好好表达，把文字写通写顺，就被要求把文章写详细，写精彩。这是多么困难的一件事情啊。 当我们不了解孩子的成长规律，我们就容易急躁。一旦看到孩子没有达到我们的高要求，就开始催促、抱怨，甚至。这就强化了孩子对作文的印象：作文真难，我不行。 一旦孩子产生了这样的观念，他就从此不写作文了。你越教他，越逼他，他越不会。有的孩子，面对作文，直接三个字，我不会。 一个人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。所以对于作文教学，我们必须把孩子的兴趣放在第一位。只有激发起孩子的表达，他才有动力写作。 点津作文将语文学科的魅力多角度呈现，让语文成正的“大语文”——既语言的天性，又提高应试的效果——既写好兴趣作文，又写好应试作文，秋季班火热招生中，欢迎在线或者来电咨询。
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