“微写作”的提出，解决了小教人一直困扰的题———写作教学。传统的写作教学一直是老师讲，学生听，老师给出模式，学生直接填空纳入；甚至直接是有的句子或文章备用，很大程度上局限了学生的想象力，了学生的思维发展。
去年中秋节放假前一天，我又按照惯例要给同学们布置一篇关于中秋的作文，只听到孩子们一声哀嚎：“啊！又要写作文”我眉头一皱，学生们是有多怕写作呀？
但是不悦只是转瞬而逝，我和颜悦色地对孩子们说：“孩儿们，今天，老师让大家写一写微作文……”“什么？微作文？”“就是微小的作文吗？”孩子们七嘴八舌，议论纷纷。
这时，我拿出早已准备好的ppt，有很多关于月亮的精美图片，让孩子们先描述他们眼中的月亮，哪怕是天马行空都可以，把他们的积极性调动起来了。最后我再出示了一副:一个人站在原野，面向月亮的图片。让学生们就这幅图片展开丰富的想象力，在作文的草稿本上练笔，要求不高，只需短短几句，写出周围的，此人的内心活动……“真的不需要写太多吗？”“是的，但是我需要你们快速完成”
对于平时爱写作的孩子来说，还线分钟后已有好多双小手高高举起，这时，我让他们先来读读自己的微作文，我不得不孩子们丰富的想象力，写出了很多优美的句子，是我平时属龙的属相婚配表根本就没有看到过的。让我的心头为之一震，其余还没有写完的同学，在听到了别人的作文时，也涌出了很多灵感，赶紧埋着头飞笔疾书。有的同学一写完就跑上去念，有的听到别人的作文又马上修改，再继续上去分享，这堂课突然活跃了，孩子们兴奋极啦！写的写，读的读，不知不觉，从开始的微作文，居然让他们越写越长。停不下来了，当我说结束时，孩子们都大声嚷嚷：“老师，我还没有写完，我觉得还可以写很多”
这是我没有想到的，以前的作文，孩子们写得枯燥无味，让我大伤脑筋，下了很多功夫，始终收获甚微，而一堂微写作课，居然让孩子们欢呼雀跃。从那以后，我甚至把微写作贯穿在平时的课文教学中，经常让他们进行小练笔。到现在，如果哪一周没有进行微写作，孩子们就会主动问为什么不小练笔了？
微写作既能地表达学生的所见所闻，所思所感，又能他们的童真童言，打开了孩子们的想象之门。
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