赵女士是一位从事文字工作的“笔杆子”，可是最近有件事让她备受打击。不久前，她给上小学三年级的儿子辅导了一下作文，题目是《我的课余生活》，“这还不好写吗，太简单了，我觉得自己辅导的作文，儿子肯定能拿高分!”赵女士说。可她没想到儿子放学回来的一番话给了信心满满的赵女士当头一棒。
“妈妈，老师说我写的作文不合格。只写课余生活中的一件事就行。您看您让我写了这么多，根本不对，老师让我重写!”看到儿子失落的样子，赵女士有点不知所措:“怎么可能呢?小学生作文到底怎么辅导好呢?真是大伤脑筋……”
估计不少家长也遇到过赵女士这样的尴尬。进入小学三年级以后，孩子开始接触“正式”作文，往往感觉无从下笔，写出的作文不是内容颠三倒四，就是前言不搭后语。
和平区岳阳道小学主任回丽梅带领邓勉等几位语文教师结合自身多年教学经验，归纳总结出来的小学作文入门“五步法”，也许可以帮到孩子和家长。
要让孩子学会观察，家长必须善于激发孩子的观察兴趣，根据习作要求，在孩子观察时，要注意教给孩子观察的方法，同时要有意识地进行立意、选材等方面的和引导。
比如，在写熟悉的一个人或一件事之前，可以让学生设计一个表格，表格的内容包括“熟悉的人、所做的事、值得学习的地方”三栏。学生在完成表格的同时，就是对周围人和事的观察，观察周围的人所做的事，并从中思考这些人身上值得学习的地方，最后选择最有用的，成为自己作文的素材。
进行“说”的训练，就是根据习题的要求，对自己的观察所得结论进行筛选后，在心中构建出框架，然后口头表述出来。教材中的每个单元的习题往往和本单元的主题是密切相关的，也就是说每一单元的课文其实就是本单元习作的范例。
如学生在学习了《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》这个单元之后，《语文园地》中的习作要求是:写自己去过的地方，写出这个地方怎么吸引人。面对这个作文题目，就可以依据对景物的观察，学着课文中的表达方法，口头叙述观察到的景物的特点，以及自己当时的所思所感。
因此，在这一环节，家长可以先和孩子一起复习有关课文，仔细阅读语文教科书，试着引导孩子从命题、立意、选材、组材等方面进行构思文章，还可以学习课文在语言上的表达方法。
在写的时候，尤其要注意把口语变成规范的书面语言。有些孩子作文分数不高，往往是因为不知如何使用书面语，不知如何来描写具体的人或物，这就要求家长平时要注意规范孩子的语言，让孩子多进行“用短小的语句描述事物或人物”的，逐渐过渡到用长句子来描述人物的语言、动作、神态等。在阅读课外书时，家长也要注意引导孩子学习书中是如何表达所看、所想的。
写完后，至少要读两遍，注意改正错别字和用错的标点符号;仔细斟酌词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。
因此，家长和教师不仅要善于发现孩子习作中的“闪光点”，更要捕捉情感表达上的“创新点”，及时给予鼓励，让孩子收获到成功的喜悦。
在作文起步阶段，不要苛求孩子一写就到位，只要孩子能流畅地表达出自己的想法，顺利跨进“作文大门”就是向成功迈进了一大步。