东方作文是河南省乃至全国为数不多的拥有自己教材体系的培训机构，从事专业的教材研发老师队伍达近百名，聘请多名前人民教育出版社编审、教育部课程教材研究所研究员、教育部语文课程标准专家组核心老师作为教材编写专家顾问，组织全国近50名从事一线教学工作的语文老师历经1年多开发出东方作文新编“大语文系列教材”，编写远瞩，教材内容非常具有前瞻性，目前已经面市1年，深受同行老师和家长认同！
首先受影响的便是学校教学——不仅要面临40%的全学内容，教材中更有一项近乎专为教学设定，那便是：要在教学中落实名著导读。
新编语文力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，这也是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病， 在教材中起到某种纠偏的作用。
一般安排3~5个课时，通过“读前导读课”激发阅读兴趣，指导读书方法，引导学生组成读书小组，选定探究专题，做好读书计划。
可以根据名著的篇幅和难度，安排在1~2个月完成（也可每周安排一节阅读课让学生在课堂内阅读名著）。
重在由学生个人按计划专注阅读，运用批注、笔记等形式记录阅读体验、阅读发现，定时和小组交流、探讨，以自己擅长的形式保留读书，形成个人读书档案。
要针对学生的已有基础来设计读书活动，找到让学生愉快地走进名著的切入点，才有可能使学生对读书活动真正有兴趣。
通过“抢答”“寻宝”的游戏活动，把鲁迅童年生活的一些有趣细节出成抢答题，让学生无压力地进入书本，在翻阅、浏览、跳读全书过程中亲近经典，初步体验经典之趣。
教师有针对性地为每一篇选文设计一个“悬疑点”，学生自主选择两三篇，为解疑而默读、跳读、批注，寻找“破案”的蛛丝马迹，抓住“牛鼻子”完成单篇阅读。
设计“我与鲁迅比童年”和“摘抄片段，欣赏写法”两个性的、低难度的专题，引导学生融会贯通地阅读全书。
针对学生认为书中最难读懂的《二十四孝图》《无常》《范爱农》，请同学从初读的困惑、解决的方法、阅读的结论三个方面展示阅读，分享读书。
在读懂单篇的基础上，引领学生借助“小引”了解创作背景，品读文段把握文体特征，从整体上把握此书的主要内容、艺术特色和深刻内涵。
相比前一个设计，这个设计把起点设定在学生的自主阅读，把重点放在帮助学生克服阅读障碍，提升读书质量，更能让基础较好的学生群体发挥特长，展示才华，进一步激发其读书兴趣。
阅读分享的形式可以是多种多样的，口头报告、小组朗诵、论文宣讲、现场表演、微电影、多媒介演绎等，学生可以发挥个人的特长和创意，选择。
为防止名著导读教学中出现“用力过猛”的现象，教师必须地认识到，名著导读的关键是读，要让学生“连滚带爬”地读书，让学生海量地阅读。
小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。
初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。
古诗文体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。
教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。
南京致远外国语小学一年级语文备课组组长解月悦说，通过仔细研读，老师们发现和以往的苏教版相比，材有很多新变化。
首先，拼音教学上更加注重习惯，每一节课后增加音节词的拼读和儿歌，对于语感的训练非常重视。“这其实就引导我们教师在教学中要利用晨读、课外活动等时间，带着孩子一起朗读，汉语拼音学习是为了帮助孩子说好普通话，知识性弱化，主要体现工具性，帮助孩子增加语言感觉，课后中也是要寻找长句子和短句子朗读的节奏。”
其次，部编本教材特别关注识字，引导孩子多元化记忆汉字。解月悦老师说，材一年级语文中一类生字减少了很多，每一课基本只有四五个需要书写。“一类生字是需要会书写的字，虽然减少了，但需要我们带着孩子练得更加精细。”与一类生字减少相对应的是，二类生字大大增加。“
苏教版的二类生字一课基本是7-9个，现在的部编本基本是每课十一二个，对写字的要求降低，对识字的要求提高，需要我们更加多元化地带着孩子们掌握汉字的记忆方法。”
同时，材的拼音进入儿歌学习，每个单元有读读背背，有成语，增加“和大人一起读”的内容。“这里其实除了老师带孩子们一起读，还在家长和孩子们的亲子阅读。”解月悦老师说，材先识字，拼音是辅助孩子认识汉字的工具，新的课程标准出来以后，汉语拼音知识性逐步淡化，总的来说，材对汉语拼音的要求降低了。
对于部编本教材文本的解读，解月悦老师说，原来教材的文本比较长，可以挖掘的内容自然就多，而材一年级的课文变化比较大。“比如识字一，一共就是六个字：天、地、人、你、我、他，如何增加这简单六个字学习的趣味性，让孩子感受到学习是一件快乐的事，对我们老师提出更高的要求。”
同时，材增加了传统文化的渗透，小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%。小学一年级开始就有古诗文，解月悦老师说，语文备课组已经开始探讨如何提高挖掘文本的能力，对孩子们贯穿整个小学阶段的古诗古文学习有一个整体规划。返回搜狐，查看更多
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