“论述类写作指导研究”的主题，由平湖中学沈亚玲老师和当湖高级中学丁小勤老师进行课堂展示，两位教师精心备课，充分运用多种教学方式，将新课程渗透到教学环节中，注重教学情境的创设、小组自主学习和课堂探究，教师教学思清晰，“希沃助手”等多运用娴熟，展示了实际教学水平，取得了很好的教学效果。
其中，沈亚玲老师由“武亦姝现象热”导入，重点围绕论述文写作的思维训练。让学生思考并交流“武亦姝为什么这么火”的背后原因，从浅显材料中深挖一系列深度问题，包括“对武亦姝现象的反思”及由诗词热联想类似现象并述其缘由。一系列问题的推进也逐步深入思维、打破了一般思维的局限性，使得思维变得更为独特新颖。沈亚玲老师在课堂中提出了“五色思维”的概念：正向思维即表达对事物的积极乐观看法；逆向思维即指出事物的负面影响；思辨思维即用思辨、多向、换位等方式思考；类比思维即由此及彼、联系类似事物比较；发散思维即由创新、求异等思维方式思考问题。
丁小勤老师则从作文讲评的角度，提出论述文层层修改的重要性。丁小勤老师例举考场作文《想象在于开拓，执行在于实践》作为教学文本进行探讨。抓住中心“想象力和执行力哪个更重要”，进行小组探讨。并逐层分析文本，学生尝试从多个角度进行修改。在学生自主修改过程中，引导学生从文章整体结构安排、语言润色调整、论据合理与否、用词是否精准到位包括关联词的运用等方面进行修改。通过学生交流、教师示范，文章的打磨变得更为细致，同时修改的过程也是文章提升和凝练的过程，最终使文章整体显得更有深度。
本次语文课堂实践活动切入口小，且内容细致，课后在场老师进行总结交流。由海盐高级中学吴坤琰老师和桐乡一中老师进行主评，小组其他也发表了各自的见解。
嘉兴教育学院沈建忠老师在总结时强调了四点：一是切口要小巧。二是思要清晰。三是方法要具体。四是效果要明显。
通过对本次展示课的评价和反思总结，更好地推动了语文高效课堂的实施和提升。语文教学通常是一个深刻的命题，课堂教学创新实践活动提供了一个扎实的平台，让语文教学有了更多的深度思考，挖掘了潜在的上升空间。
推荐：