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摘要高中语文教材对诗歌提出较高要求,所以语文老师在讲授诗歌时不应以讲解为主,而应带领学生去涵咏,去感悟、去思索,让学生体味揣摩诗歌言外之意、象外之象.培养学生对诗歌激情、敏感和直觉.所以在诗歌教学中可以采用一些方法来这些目标.
关键词高中语文诗歌美读法活动法专题法
分析高中语文教材,真正对学生提出较高层次文学鉴赏要求是诗歌.为什么从诗歌开始呢因为诗歌是文学之母,诗歌鉴赏是文学鉴赏形式,诗歌是培养学生文学趣味和文学素养最佳媒介之一.
没有戏剧紧张激烈矛盾冲突；没有小说曲折生动情节；没有散文形散神聚特色.诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它自有教学模式和学习方法.如果学生没有对诗歌激情、敏感和直觉,那诗歌对他而言是味同嚼蜡了；如果老师还是那样把一首首优美、空灵、清新诗歌肢解成字、词、句、篇语言知识点堆积；还不会带领学生去涵咏,去感悟、去思索,那我们就指望语文课能濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高文学综合素养了.
在诗歌教学中有一些想法,抛砖引玉,请指正.
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学诗歌有独有表达方式和艺术手段.意象,象征,意境,对于高中学生来说,应该系统地了解这方面知识,掌握了这些知识,就可以用来自学了,教师应该教会学生行之有效方法,正所谓授之鱼,不如授之以渔
意象.首先给学生举一个很典型例子
枯藤、老树、昏鸦；
小桥、流水、人家；
古道、西风、瘦马；
夕阳西下
断肠人在天涯
学生读完后,思考全诗给你什么感觉有语感好同学马上就能回答全诗笼罩着一种衰败、凄凉、孤寂氛围.这就是意象在起作用,藤、树、鸦在现实中分属植物和动物,并没有感情色彩,它们被作者加工（加了枯、老、昏）和剪辑（组合在一起）后,就不是自然界客观事物了,而是带有强烈主观感情意象,因此所谓意象就是内在思想情感内涵和外在客观物象统一.它有着浓烈主观意向和情绪色彩.游子身上衣并不是表现一件普通衣服,而是表现阳光普照般母爱；沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春中病树和沉舟也不是现实事物真实写照,而是诗人惆怅而达观思想表现.
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我们主张在教师指导下自学为主,调动学生学习语文自觉性和性,发挥学生主体能动作用和创新创造精神,使学生语文基本能力生动活泼地发展,素质全面迅速地提高,这应是语文素质教育努力方向.
（作者单位高阳中学）
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