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【摘要】在高中生议论文写作教学中,如何提高高中生语言应用能力一直是教学工作重点.学生在写作议论文时,往往忽视对语言锤炼,写出文章枯燥乏味,质量不高.因此在写作教学中,语文教师要把提高高中生语言应用能力教学工作重点,要在课堂上采用多种方式,重视评价,指导学生掌握优秀语言生成方法,并在日常教学中培养和提高学生综合运用语言能力.
【关键词】高中学生议论文特点语言应用方法
潘新和教授说一个高中生,如果只具备感性认识能力,只能写叙事或抒情类文章是不够.因为写叙事、抒情类文章只能算是某种专才,而不能视为对所有高中毕业生普遍性要求,而写说明、议论类文章应是对所有高中生普遍性要求.等理性写作能力之所以重要,是由于这对学生大学阶段学习及日后发展息息相关.这是很有见地.,我们重视高中生议论文写作训练,提高议论文写作质量,让议论文语言更加丰富多彩.
深化高中生对议论文文体特点认识和理解,是教学首要任务.议论文是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张文体,作者需要通过摆事实、讲道理、辨是非以定其观点正误,树立或否定某种主张.它以议论为主要表达方式,通过摆事实讲道理,表达作者观点,于记叙文（以形象生动记叙来间接地表达作者思想感情）,也于说明文（侧重介绍或解释事物形状、性质、成因、功能等）.议论是作者对客观事物进行分析、评论、说服,以表明见解、主张、态度表达方式,包括论点、论据、论证三要素.这一特点决定了其语言特殊性,既然是在讲道理,那么文章中言语严肃,不能像说明文那样简单讲述,亦不能像散文那样洋洋洒洒,运用诸多修辞手法、语句修饰,但这并不代表议论文中语言应用上就不能更加多彩,反之,议论文中对语言、词句良好应用是关乎议论文质量重要因素.因此在进行议论文写作之前要做就是要深化对议论文文体特点理解,这有助于写作中对语言应用发挥范围控制.
语言是一门艺术,一般来说在教学工作中对语言生成方法指导包括以下几个方面.
第一,灵活变换句子,避免文章句式单调重复.议论文文体本是说理文,在文章内容上很难发挥文采,在议论文写作过程中要斟酌好每一个句子、句式,一篇文章倘若语言平淡,句式单调,一个节奏说下去,内容再好也会让人兴趣索然,味同嚼蜡.而整句和散句、长句和短句,倒装和排比句式等恰当灵活运用,就会使文章波澜多姿,语言流畅得体,增强论据表达效果.
第二,巧妙运用修辞增气势.巧妙运用修辞手法美化语言是众多议论文佳作共同特点.例如一位学生在坚持就是胜利中写道笋儿在春召唤下努力地冲破层层泥土阻挠,最终成就了生命绿；溪流在海呼声中坚强地绕过万水千山阻隔,最终成就了大海魂；细沙在贝招引下执着地包裹在贝分泌粘液中,最终成就了珍珠韵.因为笋儿、溪流、细沙都知道这样一个道理,坚持昨天叫立足,坚持今天叫进取,坚持明天叫成功.文章巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法引出了坚持就是胜利论点,既增加了语言生动性与形象性,又增添了艺术感染力与说服力,还用了排比、散句等句式增强了其表达效果.由此议论文除了其文体特殊性外,在语言运用上也可以与其他文体一样.
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第三,引用名言或妙语添精彩.富有哲理、发人深省名言是人类智慧结晶.行文中恰当引用能表达出感情,有力论述观点,使文章增添文采.从语言表达角度看,古今中外名言警句都非常凝练、隽永、富有文采,蕴含着深刻哲理,非常适合学生在写议论文时引用,例如徐特立曾说过,想不付出任何代价而幸福,那是神话.这条名言可以恰当地引用到奋斗、自强一类议论文中.与此同时,还可以适当地引用名人故事来作文章论据,例如一个学生在写一篇名为痛苦与美丽议论文中引用了贝多芬事迹,文中写贝多芬在经历着生活苦难与双耳失聪痛苦同时依然没有放弃音乐,创作出月光还有第九交响曲等多篇流传千古佳作,写出了生活痛苦并没有打败贝多芬美丽,体现出在痛苦中坚持着理想,美丽终将会到来这个道理.引用并不是抄袭,适当引用恰恰是议论文所需要,同时又能为文章语言方面增色不少.因此应让学生在平时多背些名人名言,多读一些人物传记.
三、指导学生掌握主体语言写作技巧
指导学生如何快速立意、快速开头地写好一篇议论文,传授一篇优秀议论文写作技巧.题目是文章眼睛,好题目会让阅读者眼睛为之一亮,立题时要巧用新颖题目；之后文章开头要灵活简洁,可以采用整句、设问或排比句式开头,也可以用比喻引经据典形式开头；议论文文章主体多用中心句,反复出现,展示主观论点、反映文章要点,这也是突出作文亮点最佳形式；文章结尾要精心构造,议论文结尾一般是或观点,或发出呼唤,或启发人们思索,结尾往往以情动人,以理服人.这是一篇优秀议论文写作技巧,也是文章特点,日常教学中指导学生掌握各语言写作技巧,加之长期文字锤炼,必能使文章一气呵成,议论文语言应用更加多彩.
在日常课程中教师应该加强对学生语言和文字应用讲解,让学生更会说话,掌握更多词语运用方法,培养学生语言方面能力,平时多进行一些褒义词、贬义词、反义词、关联词语等基础知识训练,这些都对学生写作有帮助.欲建高层先要夯实地基,学生语言应用能力是靠基础知识积累和训练提高,教师可以多进行一些语言方面训练,例如,以有目标会更有动力为论点进行论证,意在锤炼学生语言组织、应用能力,练习写作内容定要字字珠玑、句句亮点,有理有据,句式灵活,语言运用得体即可.教师在日常审阅工作中要重视评价,认真批注,适当给予评语,指出之处,对于优秀议论文多加赞誉鼓励,也可以范文供同学间借鉴参考；文采是练,练笔阶段是提高学生写作能力重要阶段,平时教师要多样地出一些有代表性、论点明确议论文作业,在学生开始写作前也可以根据论点为学生读一些优秀佳作,并对文中经典之处进行讲解分析,让学生体会到作者语言应用优秀之处,使学生在阅读与训练中潜移默化地提高语言运用能力.
潘新和教授所指出,议论主要凭借是学养.阅读,是积累学养不可或缺途径.课内阅读固然重要,而课外阅读同样不容忽视.因为,积累学养,不但取决于阅读量,更取决于阅读质.不但要多读,而且这种阅读一定要与写读书笔记相结合,每读一篇文章
议论文方面论文范文素材要写评点,也离不开写成篇研究报告、评论及小论文等.胡适所说手到是心到法门,手不到心是不会到.把点滴心得与发现写下来,日积月累,水涨船高,学养就深厚了,滔滔宏论也就是水到渠成事了.
,要让高中学生议论文语言应用更加有文采,求教师在日常教学工作中着力培养学生语言应用能力,指导学生增加阅读量,从句式、修辞和写作方法、写作技巧入手,多方面灵活运用,引经据典,充实内容,优化结构,加强说服力度,升华文章论点；另一方面,教育学生多采用严谨、鲜明、生动和带感情色彩词句,灵活地调整语言结构；教师还要加强对学生语言运用方面训练,重视评价,使学生在日常积累学习和训练中语言应用能力潜移默化提升,这样写作水平就会不断提高,写出文章就会更有文采.
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