比如说，我写一个场景，春季班上完了，我可以像素描一样描摹出这场景。然后到了暑假，我能给这个场景染色了，我能把色彩描写得非常生动鲜活。到了秋季，我又报了你这个作文班，我在这个基础不仅能把场景的层次感、色彩描写出来，而且我们把他的背景音乐、把他的声音渲染得很到位。
只有打开了这个思，孩子写的作文才会明显跟他学校里写的八股文不一样。不是让我们这些在语文方面可能稍有特长的人来教孩子写作，要让一流文人教。比如，教色彩的时候，一般老师往往都是给孩子们一些形容词让他们写，写出来的文章其实跟同龄人一样的水平。
我们可以教他一个方法叫正衬。正衬在色彩里的用法，瓦尔德用的很好，在《夜莺与玫瑰》里他这么写的，他说：“我的玫瑰是的，黄的就像坐在琥珀宝座上美人鱼的长发，黄的就像拿着镰刀的割草人到来之前，草地上盛开着的水仙花。”大家体会一下琥珀宝座、美人鱼的长发，用亮黄来衬金黄，这个更有生命力。
“我喜欢洁净的白色，就好像是在一个一尘不染的洗手间里，一个特别明亮的洗手池中掉落的一块佳洁士牙膏。”
“我最害怕黑色，黑色代表恐惧，就好像我在北太平庄的地下通道里看到的一位卖艺的盲人，他带着的墨镜背后，退去留下的。”
每一课都有一些标准化的东西，这些英语和理科的学校都有，但是作文真的很少有课本、教参、教案、PPT都全的。
（1）教学体系：这个项目囊括了的一流文人，世界上存在过的一流文人都有哪些，他们有哪些经历，那个时代有什么特点，他在什么经历下写了怎样的作品。通过学习，孩子会打开了一个新的世界。
我们的跟学校里是完全相反的，学校是字、词、句、段、篇这种进阶的，先同声字、生字，生词，然后分段，然后概括段落大意，之后提一下作者想表达怎么样的中心思想。我们是先从时代背景开始，再讲到作者这个人，他的人生经历、作品特色，再到重点的篇章，我们这样讲是孟子的知人论世的方。