也就是我们常说的“审题”，其实就是确定内容，很多同学是“充分”利用中文提示--就是“翻译”。这是一个很笨的办法，会给阅卷老师留下很坏的印象。但是翻译是中国学生写作文的本能。如何“逼”自己不干这件蠢事，一个好的方法是用“清单”方式，把提示中的关键词概括出来--如果题目中没有多少中文介绍，则自己想几点:我打算写哪些方面。
成长上，你曾经遇见过很多人，如一位师长、一个朋友等，你也曾经经历过很多事，如一次比赛、一项活动等，这些人与事或多或少改变了你，让你变成更好的自己。请选择其中某件事或某个人,以“_______has changed me”为题写一篇不少于60字的短文)。
布局、或者叫结构，就是计划一下，是否分段、如何分段--也就是上述要点按照怎样的顺序来展开。即使不分段，文章也要有层次感。
如果按照前面这个清单的顺序，则显得平铺直叙。不大容易catch readers’ attention，那么这时有两种解决方案。
即针对哪个要点，可以用一个比较有“比格”的句式。假如我觉得最后一个要点“影响”，我觉得自己有能力用一个比较“高级”的句型结构、或者词语，如强调句--It is often a plain word that changes one’s whole life.(改变我们一生的，常常是一句普通的话语)
整个文章的层次布局有了，接下来，一边写一边要考虑相邻的句子之间，必须在内容上有紧密的关联性。什么是“关联性”?有一些基本的、简单的“模式”，例如:
O+F原则:第一句是说观点、感受(opinion);则第二句必然给出例子、事实(cts)。
A+V原则:第一句是形容词描述(adjective);则第二句用“动词”来刻画行为(verbs)。
很多老师把这个环节看作是“语言加工”阶段，其实你还没开始写，怎么可能预见到自己会有什么样的“语法错误”。所以说这一步，还是多考虑怎么讲好故事。至于语言的考虑，一定是建立在“内容”的基础上。
我们常说的“文采”是个空洞的词，一是因为它抽象、让人无从做起;二来”文采“的理解，已经被中文作文玩坏了--不外乎是华而不实的词藻--以至于学生会搞出一些chinglish的句子来。
比较典型一个例子:Do yourself(“做自己”)，这个“做自己”的中文表达，本身的规范性就值得怀疑。对应到英语中，其实是Be independent么。还有一个是Believe yourself(“相信自己”)其实就是be confident。很多时候我们以为是学生“词汇量”不够，其实未必然，真实的原因在于:他们太缺少实战训练了。
所以说，与其空想“文采”，不如实实在在给学生强化一下“衔接”手段。最简单的做法:至少他们能按照功能，在记忆库里储备一些“衔接词”吧--副词和代词为主。
有这些的好处在于，文章在内容充实的基础上，通过衔接手段(cohesion device)，变得更有可读性(层次感清晰，这是能够减轻阅卷疲劳感的)
很多人关心:语法错误怎么办?词汇量小的影响怎么解决?“好词好句”有没有用?很遗憾告诉你--这些问题，绝不是在一篇文章里、一堂写作课上能够解决的。语法错误会伴随大部分中国人的终身;词汇量大小，决定权在学习者个人;至于好词好句，跟词汇量一样，就算记住了，在考场上怎么可能想的起来用呢?
不幸的是，我们大部分的写作课，恰恰是在跟这三件事较劲:想用短时间解决长时间的问题。这是所有人的梦想。梦想而已。如果真的舍不得，那解决的办法有一个--要么大量阅读;要么给出大量的、超级多的范文，让学生自己按照上述三步，点评这些文章……总之一句话:语法、词汇水平，是反映为“灵活”、表现在“自动”，“熟能生巧”是不二。