小学三年级处于作文教学的起始阶段，其习作目标是，不拘泥形式地写出、感受和想象方面的文字，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。如何引导学生开好这个头，消除对习作的畏难情绪，培养学生再现生活的能力呢？笔者在作文教学上探索尝试，初见成效。
笔者在贫困山区小学任教已有19年，面对的大部分学生是白族。由于交通不便，教学差，师资力量薄弱。作文训练不外乎就是让学生按要求写，而教师批改作文的主要责任便是修改病句，消灭错别字。出于应付考试的无奈，有时就干脆让学生背几篇优秀作文，作文教学完全了贴近学生生活实际，表达真情实感的意愿。近年来，城乡差距明显缩短了：网络进入了偏僻的山区，仿佛把整个世界带到了大山深处，交通畅通了，校园不断得到改善。此时，我们追求的应该是如何在教学质量上缩短城乡差距。首先，要重视学前教育，低年级识字教学的顺利完成，为作文教学打下的基础。其次，利用优势，扬长避短。山区学生整体素质比起交通沿线地区有一定的差距，语言也是一个障碍，但山区也有自己的优势：班级人数基本不超过20人，作文指导与批改能顾及到每一个学生。学生很淳朴，只要老师善于引导，他们学习积极性很高。再次，充分利用网络资源为作文教学服务。我们面对的是小学生，用不了渊博的知识，只要我们拥有一颗爱心，紧跟时代的步伐，借助网络，资源共享，和孩子们同学习，共进步，山上的鲜花就会开得更加灿烂。
三年级语文上册安排了八次习作。毕竟是山村的孩子，又刚刚接触作文。如何消除对习作的畏难情绪，培养学生如实表达，再现生活的能力呢？我首先在数量上稍作调整。在八个单元中选择了《玩得真开心》、《我喜欢的一种小动物》、《美丽的xx》以及写请假条作为本册作文的训练重点。其余则在口语交际过程中完成。其次，发挥课文对习作的指导作用。在教学课文《吹泡泡》时，体会冰心奶奶如何把吹泡泡的过程描写得具体、生动。冰心奶奶通过丰富的想象，让我们体验到吹泡泡的快乐。由此引导学生找寻童年生活中参与过的活动，比如“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“吹泡泡”等，并着手准备本单元要训练的“玩得真开心”，即拟定题目，积累阅读中的语言材料，学习表达方式，丰富自己的表达。还可以在课间约同伴重温游戏的乐趣。准备需要两三天的时间，中间可适当插进一节此次游戏活动的口语交际课。最后开始写作，鼓励学生如实表达，记录自己的真实感受。
每一次作文训练要有始有终，重视作文的批改。学生辛辛苦苦写出来的作文，如果教师批改时敷衍了事，这样既达不到训练的目的，又会使学生失去信心或养成坏习惯。写作时尽管给学生充分的时间做准备，但毕竟是山里的孩子，表达有限，病句错字还有一大堆。学生的起点低，虽不宜有太多的条条框框去要求学生，以免抹杀学生的写作热情，但对作文的批改不能降低档次。除了修改错字病句外，还得让普通的内容在老师的批改下变得真实而又生动有趣，达到妙笔生花的效果。让刚接触习作的孩子潜移默化中感真情实感如何用语言表达出来。同时也让学生意识到，优秀的文章是修改出来的，初步培养修改作文的习惯，提高作文质量。毕竟，山村的孩子最终也要和城里的孩子在同一个跑道上继续向前冲。目前，网络虽然还不能在农村家家户户普及，但终于实现乡村教师也能上网办公。我充分利用网络资源为学生作文草稿添枝加叶，整理语序。作文修改既要尊重学生原意，鼓励学生点滴进步，又要做到妙笔生花，这比给学生直接写几篇范文难多了，每周也只能修改好习作六七篇。艰辛的劳动，换来像模像样的作品，会激起学生对作文质量的不懈追求，为以后的作文教学指明方向。平时不时鼓励孩子们，随着阅读量的增加，不知不觉就积累更多的好词妙句，到时写作会是件很享受的事。
学生用心在草稿上写出来的一篇篇习作，经过老师的精批细改，最后被孩子们工工整整地誊抄在作文本上。面对胜利果实，孩子们心里一定乐开了花。此时，我乘胜追击，选一节口语交际课，让孩子们尽情朗诵自己的作品，分享成功的喜悦，激发表达的热情。如果习作写的是同一个内容，这个环节更不可少。如三年级上册第四单元要求写身边美丽的景色。我的学生大多以《美丽的校园》为题，描写校园的美景。中，学生会感受到，每个同学作文内容不完全一样，但描写出来的却是我们真实而又美丽的校园。在交流中，思更加开阔。另外，我也鼓励学生把自己的习作下来，这有一个好处，学生在的过程中，有时脑海中会突然产生几个好词妙句，我鼓励他们不断的用这些好词妙句充实自己的习作，达到修改的目的。
作文训练是一个由易到难，循序渐进的过程。只要我们山区教师舍得奉献，因地制宜，用心去做，精诚所至金石为开，就能开创作文教学的新局面。
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