例:《故乡》中写少年闰土是这样的:紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……红活圆实的手。》二十年后的闰土是这样的:身材增加了一倍;先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……他头上是一顶破毡帽，身上只件极薄的棉衣……那手……却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
C.按一定的顺序写。例:她，十六七岁，中等身材，头发又稀又黄，蓬蓬松松像个乱草窝。脸黑黑的、圆圆的。一对小眼睛，一个鼻子特别有趣，软乎乎的一团。她身上穿一件花布罩衫，下穿一条裙子，脚上一双布鞋。
以告诉你这是谁为题，选择父母中的一员、现在任课老师中的一员、现在班内同学中的一员，为描写对象。运用所学知识，对他们进行外貌描写，字数在100字以上，每段文字后用告诉你这就是我的父亲(母亲、老师、同学)--×××。
语言，也就是说话。(吕叔湘语)，它是思想的直接表现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习语等进行细致行动地描摹，是刻画人物形象、人物性格特征的一种重要手段。
语言描写在人物描写中占有非常重要的地位，。鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了，而读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。
首先，人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说:只摘出各人的有个性特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。这里所说的各人的有特色的谈话，就是具有个特征的语言。
例如:天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句:大雪落地似鹅毛。县官接了一句:满天下皇家瑞气。财主笑着说:下它一年又何时妨?这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句:放你娘的狗屁。
场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。严肃的场合，话语一般应庄重;个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些;兴高采烈时，人说起话来快言快语;懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或的效果。
另外，语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些同学写人物对话的时候，只注意写人物的对话，而不注意描写人物对话时的神态、动作，老是我说、他说、你说，写出来的文章干巴、乏味。
最后，在进行语言描写时，语言要简洁。 不能拖泥带水，更不能写一堆的废话，让人物说了没完。语言拖泥带水，没话找话，这是学生作文容易出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据需要进行取舍。在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的;反之，与中心无关的话，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。
门被了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说:谁踢坏的?捣乱鬼董小天说:没看见。旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:是董小天踢的。董小天不承认。老师说:还有谁看见的?没看见。李星说。
门被了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼:谁踢坏的?捣乱鬼董小天任斜着眼，冷笑着:鬼知道，有没有人叫我一定要看好门?旁边张小勇，朝老师做了个鬼脸:哈……，开了窗明几净 ，好通风。谁知这一下子却惹恼了站在旁边的高芳芳。是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。董小天脚一跺一跺:大白天加上说梦话!你小心点，不要!我才不瞎说呢，大家都江堰市看见的。你你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。老师说:还有谁看见的?我，……没看见。李星使劲地咽了一口水，神情。
2.一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座.老奶奶激动地对旁边的乘客说:现在的形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好事层出不穷.你看,这位红领巾就是一个活雷锋……
这段话中,老奶奶的话就没有自己的个性,显然不符合自己的身份.作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用蔚然成风、层出不穷等成语。她可能会说:这孩子线.星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门来又甜又脆的喊声:小燕，小燕!我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。小燕，吃过早饭了吗?小云一见我就问。我说:吃过了。小云说:吃的什么?我说:吃的油条、稀饭。你吃了吗?小云说:我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢!到哪儿吃早饭呀!我说:在我家吃吧!小云摆摆手说:不了，不了。我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧!我问什么学习棋呀?先别急，一会儿你就知道啦?说完，小云拉着我的手向她家跑去……
成功的语言描写，要求作者使用的语言必须是具体感性的、生动的，即形象化的语言;必须是精确而凝炼的;必须是个性化的。要想通过语言的描写来成功地刻画人物的性格，我们既要抓住人物的性格，写出符合人物性格的语言，也要注意把人物放到具体的之中，写出人物所处不同的语境语言。只有这样，才能使人物语言避免抽象冗长的描写，克服一般化，雷的弊病。
例:她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一，转回身又向楼上走去。走到自边，用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认牢靠时老转身走下楼去。而在转身的一刹那，又回头盯了一眼门把手 。(《锁防盗门》)
B.放学了,他把书本簿什么的一古脑儿往书包里一塞,书包扣带只扣了一个,就把书包往肩上一撂.蹦跳着,还哼起了小调.到了校门口,他往左一望,正是车流空隙,就一窜过了马.他拐过一条小街,这才慢慢走着,前面就是他的家.(具体描写,细致分解)
B纳尔多在中场挺身收腹,接住同伴传来的一记高球,习惯地用小腿轻轻地一颠,球魔术般地跳过对方防守队员的头顶.他飞速插上,以灵活逼真的假动作,带球一连绕过对方3名后卫的阻击,一直冲入禁区,巧妙避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚,唰的一声,球应声入网.
A.构思作文(下水备用:老师布置大家构思作文.我留意观察一下同学们的表现,有的奋笔疾书,有的不慌不忙,还有一种,就像我,拿起笔不知写什么-------左望望,右瞧瞧,有时咬住笔,有时食B指在笔杆上B划来划去,偶尔还用指甲划划笔杆的上油漆……简析:写别人勾勒,写自己细描,表现自己若有所思又无从下笔的心理状态.)
B.《课堂上梳理秀发》(下水备用:坐在我前排的一个淑女,当别人正在集中精力听老师讲课的时候,她却伸入口袋顺出一把小梳子,一边,一边梳起发来:她左手掠发,右手持梳,在秀发来回游走;有时,也许听课入了迷,持梳的右手竟停在半空中一动不地动.少顷,大概梳顺了,便用左手把长发从上至下轻轻一拂.最后,侧过脸,借着电视机屏幕的反照又欣赏一番.老师可能看见了,目光在她身上停留了千分之一秒,嘴角和面部轻微地抽动了几下,想说却说,想笑却没笑,搞得我都想笑了.简析:观察细致,写出了动作的细节,表现了她对美的爱和不拘小节的性格。)
C.《吃芝麻烧饼》(下水备用:老唐用右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。等一烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢一起，他定睛足足看了5秒钟，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓了手掌，这才左右开弓抹了两把嘴，推起自行车上班去了。简析:个性特征-----性格上仔细，品格上节俭，习惯上不卫生。)
D.《小姐，您忘记拿钢笔了》(下水备用:接下来老师让我们自己看书，他则在此教室里巡视。我两手压在腿上，一字一字地读着，余光中看到有个人影站在我的身旁，抬头一看是老师。只见他拿起我桌上的钢笔，双手捧着，躬着腰，轻轻地说:毛萍小姐，您忘记拿钢笔了。我愣住了，大惑不解地看着他。只听他拿腔作调地说:古人云:不动笔墨不读书。读书时随时把稍纵即逝的思想记下来。拿起笔吧，毛萍同学。我和周围的同学恍然大悟，笑了起来。老师也笑了起来，又得意地抹了一下鼻子，转身偷着乐去了。简析:文中小动作表现了老师幽默、自信、乐观的性格。)
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