写作水平是所有语文教师研究的重要而永久的课题，也是最令人头疼的话题。写作可概括为两难：即写作难，批阅难。每到作文训练，学生如临大敌，愁容满面，抓耳挠腮，望纸兴叹，半天举笔不定，挤不出一个字。临到交作文之际，信手涂来，前言不搭后语，老生常谈，毫无新意。相当一部分学生的作文简直难以称其为文章，只不过是一些词句的堆积而已。每每批阅这样的作文，读的越多老师的头脑越乱，云山雾罩，理不清头绪，因此批阅作文对老师也是一种无形的与。之所以会如此，究其原因可概括为两个字，即空，乏。
所谓“空”是指空洞，之所以会出现这个问题，主要归结为两个原因，一是主题不明确，二是缺少材料。
主题是文章的灵魂，是写文章的起点与归宿，一篇文章若没有了主题，就像一个没有灵魂的一样，就不可能拥有生命和活力，更不会具备欣赏的功能。然而我们许多学生写作态度不端正，敷衍塞责，作文纯属应付差事，总是带着完成任务，完成作业的心理来从事写作。他们动笔之前懒于思考，懒于构思，写作中打无准备之仗屡见不鲜，提起笔信手乱涂，根本不明白自己这篇文章要表达什么主题，只要是与题目有关的话语便随便拿来，胡堆乱拼，直至凑够字数便了事，这样的作文难免主题不明，空洞乏味，就像一堆没有经过采摘清洗烹调的烂菜一样，看之恶心，更谈不上食用。这种作文只是词句的堆积而已，根本不能称其为文章。有些同学写在最后忽然，感觉文章似乎没有中心，他们便开始走捷径，直接在篇末来个点“睛”之笔，写上诸如“他就是这样一个助人为乐的人，我们怎能不他呢？”“面对困难我们不能，要迎难而上，否则就永远不能成功！”之类的话语。告诉读者我这一篇文章的中心是什么，实在是过于牵强。
另外一个导致文章“空”的愿因是文中缺乏具体生动的材料。文章有了主题，就需要用具体的材料来凸显主题，证明主题，使得文章有血有肉。然而许多学生在写作时却忽视了这至关重要的一点，他们的作文经常是空话，套话，大话连篇，作文中常声嘶力竭的大声呼喊，几乎用尽了自己所能创造出来的以及搜集到铿锵有力且能证明自己观点的词句，尽管学生在作文中喊得口干舌燥，上气不接下气，但于读者却感觉浮而不入，华而不实，毫无力与信服力，只是一大堆空话而已，学生喊得越多，读者感觉越假。这个问题突出表现在一些比较大的命题上，如“爱我中华”，“”，“诚实守信”等，文章里全是空口号，毫无内容。
先说说学生作文材料的乏味无新意。有时候在布置作文后不用看学生作文老师便可猜出学生会如何选材。如写同学就是表现乐于助人，所选材料不是扶老奶奶过马，帮老奶奶提鸡蛋，就是帮老爷爷推车，送迷的小孩回家。写老师时肯定是赞扬老师敬业，热爱学生，所选的材料无非是老师披星戴月，深夜仍在灯下孜孜不倦的批改作业，或者某一个同学生病了，老师亲自送她去医院并自己掏腰包给学生看病，且照顾的无微不至，还挤时间为学生补课，使学生的泪流满面。写爸爸妈妈，也就是他们关心爱护孩子，所选的材料不是爸爸没日没夜工作赚钱为自己买东西就是妈妈眼睛里布满了血丝彻夜为自己织毛衣……同一个写作内容，不同的学生写上来的作文除过姓名时间不同而外，其他的内容如出一辙，究其原因也只不过一个字——乏。出现这类问题的主要原因是学生不留心观察，不注意积累，缺少写作素材。因此应教育学生养成留心生活，注意积累，善于筛选的好习惯。
再就是学生作文语言匮乏。作文是用语言文字来讲述事情，阐明观点，表达感情的，一篇好的文章必须在语言表达上狠下工夫，应该有自己独特的语言风格，或妙语连珠形象生动，或富含耐人寻味，或幽默风趣引人入胜……然而我们的学生很少在文章语言上花时间，他们不注意遣词造句，不会巧用成语和修辞，总是像口语表达似的来写文章，使得文章平铺直叙，干涩无味，缺乏文采。如学生在写文章记叙事情，总免不了这种情况“妈妈说……爸爸说……我说……妈妈听了又说……爸爸也说……我说……”这种满篇对话叙述事情的文章屡见不鲜，读起来干巴巴的，使人头疼。再就是不注意同一个意思用不同的词语来表达，因此文中词语的重复啰嗦在所难免。如学生写心情愉悦时只会用高兴，很高兴，非常高兴这一类词，他们很难去想别的词如愉快，兴奋等。还有就是描写缺乏创新和特点，如写人物时也只会想到水汪汪的大眼睛，红红的脸蛋，樱桃似的小口，瀑布一样的头发，除此之外似乎再没有语言了，致使许多同学写出来的不同的人物都长成了一个模样，缺乏个性特征。之所以会出现语言匮乏这个问题，关键是学生不注意阅读和积累，大脑储藏量有限，要解决这个问题，只能激发学生的阅读兴趣，教育学生养成勤阅读，多积累，善运用的好习惯，在阅读和写作训练中培养语感，解决语言匮乏这一问题。
总之，我以为“空，乏”是初中生作文中最常见和最突出的问题，只要我们在作文教学中能解决这几个问题，作文也就不再会成为令学生和老师头疼的问题。
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