[误区指导]
所谓立意就是确立文章的意旨。立意高明与否往往决定一篇文章的最终优劣。然而，同学们在写作中往往对“立意”不够重视，常常出现“落入俗套，没有新意”，“格调低沉，思想不深”等毛病。
出现此类问题的原因，一方面是由于同学们写文章时往往喜欢到“优秀作文”、“作文宝典”等资料中去寻找写作素材，而没有养成到生活中找“米”的习惯。其实，只有生活才是“万花筒”，我们只有关注生活，积累生活，从生活中选择那些最能触动自己心灵的人和事来写，才能脱离俗套，写出新意。一般情况下，同学们所接受的教育、接触的以及年龄思维都很相似，对同一问题的看法也存在着许多相似点。对此，我们只有善于放弃头脑中对题目的第一反应，另辟蹊径，才能使自己的文章出新。
另一方面由于同学们容易受社会不良思想及糟粕文化的影响，有时会把无聊作为有趣、把颓废当作个性。对此，我们要加强自身，不断提升品质水准。并且在平时的生活中学会多思考、多分析，努力促进正确、积极的思维判断能力的形成和发展。
[美文引]
父亲的画面(节选)
刘墉
人生的旅途上，父亲只陪我走过最初的九年，但在我幼小的记忆中，却留下非常深刻的画面，清晰到即使在三十二年后的今天，父亲的音容仿佛仍在眼前。
……
父亲的怀抱也是可爱的游乐场，尤其是寒冷的冬天，他常把我藏在他皮袄宽大的两襟之间，那里面有着银白的长毛，很软，也很温暖。
父亲宠我，甚至有些溺爱。他总是专程到衡阳为我买纯丝的汗衫，说这样才不致伤到我幼嫩的肌肤。在我四五岁的时候，突然不再生产这种丝质的内衣。当父亲初次看到我穿上棉质的汗衫时，流露出一种心疼的目光，直问我扎不扎。当时我明明觉得非常舒服，却因为他的眼神，故意装作有些不对劲的样子。
傍晚时，父亲更常把我抱上脚踏车前面架着的小滕椅，载我穿过黄昏的暮色和竹林，到萤桥附近的河边钓鱼。我们把电石灯挂在开满姜花的水滨，隔些时在附近用网一捞，就能捕得不少小虾，再用这些小虾当饵。
我最爱看那月光下鱼儿挣扎出水的画面，闪闪如同白银打成的鱼儿，扭转着、拍打着，激起一片水花，仿佛银梭般飞射。
当然父亲也是我枕边故事的述说者，只是我从来不曾听过完整的故事。一方面我总很快地入梦，一方面由于他的故事都是从随手看过的武侠小说里摘出的片段。也正因此，在我的童年记忆中，对“踏雪无
痕”和“浪里白条”，比白雪公主的印象更深刻。
真正的白雪公主，是从父亲买的《儿童乐园》里读到的，那时候还不易买到这种出版的图书，但父亲总是千方百计地弄到。尤其是当我获得小学一年级比赛冠军时，他高兴地从国外买回一大箱立体书，每页翻开都有许多和小动物站起来。我始终记得其中的画面，甚至那涂色的方法，也影响了我学生时期的绘画作品。
……
在我记忆中，不曾听过父亲的半句，也从未见过他不悦的表情。尤其记得有一次蚊子叮他，父亲明明发现了，却一直等蚊子吸足了血，才打。
母亲说：“看到了还不打？哪儿有这样的人？”
“等它吸饱了，飞不动了，才打得到。”父亲笑着说，“打到了，它才不会再去叮我儿子！”
三十二年了，直到今天，每当我被蚊子叮到，总会想到我那慈祥的父亲，听到“啪”的一声，也清晰地看见他臂上有被的蚊子和殷红的血迹……
【阅读手记】
常言道“严父如山”，作者用细腻的文笔，活脱脱地展现给大家一个对儿子溺爱有加的慈父形象。读起来让我们感到分外亲切。可见，只有来自于真实生活的事，才显得格外真切感人；只有具有鲜明个性的人，才给人不可磨灭的记忆。
[精彩示例]
我我的语文老师
佟仁
我我的语文老师，他的幽默诙谐，他的聪明睿智，他对我们“润物细无声”的关心。
第一次见到老师时，只见他一身崭新的西装，很潇洒，但头上却不合时宜地戴了顶帽子，我们忍不住笑了起来。他似乎猜到了我们笑的原因，便摘下了帽子。啊，光头！大家都笑出声来。老师却一本正经的样子，说：“有什么可笑的？肥沃的土地不长草，聪明的脑袋不长毛。我这叫——聪明绝顶。”同学们更笑得七歪八倒。老师把帽子往头上一扣，又是一句：“这是我的形象，可不能随便展示。”还没止住笑的我们又笑起来。老师第一节课就这样俘虏了我们。
又一次，老师走进教室，我们看见他鼻子上蒙了块纱布，连忙问其故。老师毫不在乎地挥了挥手，说：“没事没事，昨天回家时不小心被大地亲吻了一下。”同学们禁不住又笑起来，听课的精力却更集中了。
老师虽然爱搞笑，但幽默中却藏有深刻的道理。记得那次讲《论语》这一课，老师最后总结时说：“孔子可是个大教育家，知识渊博，诲人不倦，只可惜不会电脑。”就在同学们为这段话发笑时，老师却一脸严肃：“那时科技不发达，还没电脑。但现在我们如果不学好现代科技知识，以后应付不了激烈的竞争，那我的‘一世英名’就毁在你们手中了。”同学们虽然又笑了，但这次的笑却比以往有很大的不同。老师的幽默，总是这样让我们受到教育，得到。
还有一次，我因为着急去打球，在语文作业本上草草写了几个字就交了。老师把我叫到办公室，脱下帽子，指着我的作业本说：“这几个字还没有我头上剩的头发多，难道想和我的形象比美吗？”我想笑又不敢笑，从此再也不敷衍了事地业了。
大家说，这样的语文老师，叫人怎么能不！
【阅读手记】
“老师”这一话题，同学们接触得一定很多，而本文作者却能“多想一点，再想一层”，努力地从生活中撷取鲜活的素材。所写的四件事，紧紧围绕我“他的幽默诙谐，他的聪明睿智，他对我们‘润物细无声’的关心”而展开。因此，文章以其严谨的结构、流畅的语言，及逼真的细节，为我们刻画了一个机智幽默而又爱岗敬业的语文老师的形象，令人耳目一新。
[病文示例]
我和外公的故事
记忆中，外公前河上的小桥，是我最喜欢的地方。洁白的栏杆，弯弯的桥身……每一处都留有我的欢笑：春天，我会在阳光下的小桥上，与水中的小鱼儿嬉戏；夏天，我会沐浴着莹莹的星光，在小桥上捕捉那会飞的“星星”；秋天，我会在外公的陪同下，到小桥边捉那肥美的鱼虾；冬天……
在那年冬天，下了一夜雪。晨曦中，小桥宛若从天而降的玉桥，晶莹剔透。我顾不得寒冷，飞奔到小桥上堆雪人。从屋子中追出的外公，看着我那双冻得通红的手，心疼地帮我戴上手套。我很乖地戴好后，拉着他那双温暖的手撒娇：“外公，帮我堆雪人嘛。”外公默默地点了点头。
于是我们一起冲过小桥，开始堆砌雪人。一个调皮可爱的雪人终于完工了，我们开心地笑了。此时，我发现外公很像个小孩，胡须上的水珠在晨光里，如同天上的星星一样眨啊眨的。“怎么了，老，让你叫荣荣吃个早饭要这么长时间！”外婆的喊声使外公，拍着脑袋对我笑笑，说：“荣荣，忘了正事了，走吧！回去吃饭喽！”一边拉住我的手，一边对外婆大声说道：“来了，老伴儿！”
第二年，外公离开了我。他去了哪里？他似乎和那个雪人一起走了，我一直想知道，他和雪人在一起的日子快乐吗？
【阅读手记】
文章在有限的篇幅中，运用概括叙述与具体记叙相结合的方法，为我们刻画了一个疼爱孙辈的老人形象，应该说写得比较成功。不过，深究起来，在文章的立意上还欠斟酌。对本该重点记叙的“堆雪人”过程，一笔带过，使文章流于一般性“亲情”层面，而没有开掘出“独特的感受和体验”。
来源：中考[微博]网