张柏芝养小鬼作文教学是对学生进行语文素质训练的主要阵地，是学生把自己的知识、体验、感情外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。作文教学是语文教学过程中的一个重要环节，也是语文工具性和人文性的重要体现。高中议论文写作教学，是高中语文教学内容的一个重要组成部分。它存在于高中语文课程目标、内容、教材等所构建的教学体系中，受到语文课程标准以及高考试题的和导引。高中议论文写作教学不仅限于写作技巧的训练，并不单纯是语言、修辞、文体的教学问题，而且要在这些分析的基础上，帮助学生体会典型议论文的论说张力，培养学生创新思维。在此，笔者对高中议论文写作教学作了一定思考。
在议论文的写作教学中，学生写不好议论文的首要问题就是他们找不到写作的题材，如果学生连议论的题材都找不到，教师又布置给学生议论文写作题目时，学生可能就随便找一个论点写，或者干脆在网上抄一篇同名的文章。高中语文教师要让学生学会写议论文，首先为学生积累写作题材。学生找不到议论文的题材，是由于他们不关心生活中发生的事情、不注意积累语文的知识、不注意积极思考问题的缘故，语文教师要从这方面着手，让学生学会自主地找到自己要议论的问题。以教师引导学生学习《拿来主义》这篇课文为例，教师在教学的时候可引导学生观察近期的，要求学生说明自己对的看法。在这个学习阶段，教师不必强调学生一定要以议论文的角度写这篇作文，只需要强调学生必须倾尽自己的真情实感来写这篇文章。学生只有从内心对一件事情产生兴趣，他们才有议论的动力，这是学生写议论文的基础。高中语文教师可在教学中引导学生描写他们的生活、描写他们的想法、描写一件有趣的物品等；还可以用组织、辩论会的方法让学生讨论各种问题，使学生拥有讨论问题的兴趣。教师可用这种方法帮助学生充实内心，积累语文知识，为学生打好写议论文的基础。
在引导学生写作时，教师应尽量选一些贴近学生思维的内容，让他们有话可讲，有观点可表达；也可以利用课本的内容，让学生去拓宽，自己查找资料，自己总结，让学生参与整个写作过程，体验过程，获得成就感。其实议论文写什么不是指在选材范围上画框定调，而是学生对现实生活的深刻认识，调动学生主动去生活的情感性，从书本以及生活中广泛的汲取营养。我认为这一过程主要是指充实、提升认识的四个对线)与自己的对话。认识真实的，从内心深处愿意去展示一个丰富的、有意义的的世界；(2)与自然的对话。将自己的心灵投身于大自然的怀抱，用眼去观察，用心去倾听，用情感去体验自然赋予的灵动的美感；(3)与社会的对话。将自己置身于社会舞台中，用的人格学会与周围人交流、交往、和谐相处，懂得珍视生命、尊重他人、关爱他人，形成强烈的社会责任感；(4)与经典文学大师的对话。多读关于经典文学作品，通过文字加强与大师灵魂之间的对话，强化自己的思考能力和辨析能力，提高自己的品味，使自己成长为一个富有个性的人。但是从我们学生的写作现状来看，出现了如偏执、无病呻吟、意志薄弱；缺乏，跟着感觉走等问题。为了完成作文任务或者一味追求作文的高分数，却忽略了“我手写我心”的写作初衷，不注意对生活体验、的积累，导致作文材料十分贫乏，没有丰厚的积淀，就没有作文的、和个性，写出的文章充其量也只能是一个花架子。因此我们在课堂上理论知识时，要尽量贴近学生生活，调动学生感受体验的积极性，由一则材料或者是一个话题学生对于身边事物以及现象进行思考，由被动的写作为主动的思考成文，最起码能正确把握材料，只有掌握了写什么做到有话可说，才有可能解决学生心理上的恐惧与厌恶，也会为写作兴趣的培养创造了条件。
在进行议论文教学的时候，应该改变传统的教师为主、学生被动接受的教学方法，教师可以采用让学生自己思考，然后小组交流的方式，因为在与同伴交流的过程中，学生可以共享不同的观点和语言表达，而且可以锻炼自己的思维能力、语篇构造能力、语言组织能力等等，特别是在不同观点的激烈的交锋过程中，能调动起学生的积极性和主动性，激发他们的写作灵感和表述观点的。以教师引导学生阅读《师说》篇为例，当学生欣赏完这篇文章以后，他们都认为这是一篇非常优秀的议论文，教师可引导学生深入地思考：为什么这篇文章写得特别让人认同？学生认为这篇文章除了拥有条理清晰这个优点以外，它还特别应用一个论证的例子证明自己的论点，这个论述的例子典型、生动、鲜明，让人一看就明白它要说明的道理。教师可引导学生尝试写一篇议论文，在这篇议论文中，学生要用一个论述的例子说明自己的论点。在这个学习阶段，教师引导学生写议论文时，要一次让学生掌握一个典型的写议论文的技巧，比如，教师可引导学生学会用点睛的写作技巧、举例的写作技巧、排比的写作技巧等。当学生熟悉了各种写作技巧以后，学生就能根据自己的写作需求适当地应用议论文的写作技巧。