初中语文教学中，教师开始逐渐优化其自身的信息化教育能力，选择较为适宜的教育方式对学生进行展开性教学。作为当下一名中学语文教师，要紧跟时代步伐，将现代教育信息技术应用到教学中，以此来拓宽学习空间，提高教学效率。
初中的语文课堂较之小学的课堂，学习氛围普遍略显紧张、沉闷，教师在教学过程中往往过于依赖课本内容，教学方式过于单一，多以让学生通过死记硬背的方式掌握知识，这样很难调动起学生学习的主动性。信息技术的引入在很大程度上改善了这一问题。这种新型的辅助教学工具可以帮助教师为学生创造一个轻松愉悦的教学，打破以往传统教学中沉闷的教学气氛。
例如，笔者在讲述《国宝大熊猫》这篇说的时候，首先借助信息技术将课文导入由口头叙述变为视频导入，一段短短的展现大熊猫生活中憨态可掬形象的视频一下子吸引住了学生，课堂上充满了欢声笑语，学生们自然想去学习课文内容。这样的效率是教师的硬性导入远远不能及的。
语文学科中古诗词占有很重要的地位，但学生往往热情不高。究其原因多在于诗词本就年代久远，容易给学生形成距离感，形成隔膜，而且诗词所表达情感含蓄简练，理解起来也颇有难度。信息技术就能帮助教师运用多变的方式，给学生带来美感与丰富的情感，营造“未成曲调先有情”的艺术效果，让学生保持“课已半，兴越浓”的最佳状态。
例如，笔者在讲述《念奴娇·赤壁怀古》时，借助信息技术播放《三国演义》的片头曲《临江仙·滚滚长江东逝水》，这首歌曲悠远、雄浑、豪放并略带些苍凉，和本课的内容有着相近的基调和风格，比较贴近作者，气氛一下子就被渲染，学生更能“明词意，感基调”，古文之美，荡于胸中。
信息技术形式多样，对于学生课内外阅读同样有很大的帮助。我们知道，大部分改编自经典佳作的影视资源都是对原文其中一部分的精彩片段进行改编拍摄，一些好的影视作品会让学生爱上一部文学作品。很多同学在看过课堂上播放的影视资源片段，例如《三国演义》中的“桃园三结义”、《水浒传》中的“鲁智深倒拔垂杨柳”、《红楼梦》中的“元春省亲”、《西游记》中的“大闹天宫”这些经典片段，都激发了浓厚的阅读兴趣。可以说很大一部分同学都是因为这些经典片段爱上了名著，而且将视频观赏延伸到了书籍阅读，在阅读完成后还洋洋洒洒地写下了读后感，并由此爱上了阅读，主动寻找一些课内、课外的国内外名著进行阅读，在阅读中成长，树立正确的情感价值观。
写作训练在初中语文学习中占有非常重要的地位，由于初中生的知识面不够广泛、生活经验也不够丰富，写作教学往往存在一定的教学难度。初中生往往存在着由于缺乏写作素材而反复引用古代著名人物的历史事迹及经典作品的问题，这就导致了作文题材不够新颖的现象。而信息技术的引入恰恰能弥补这一不足。信息技术与当今社会紧密接轨，学生如果将在信息技术中学到的知识灵活运用到写作中去，那么写出来的文章一定足够新颖。□ 高邮市外国语学校初中部 贾佳
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