方逸华 子女期末来临，紧张的可不止学生，老师也在进行期末“备战”。怎样的复习才能更好地利用时间，把握复习节奏，提高复习效率呢？
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。
福州教育研究院的何婕老师，就有一套基于自主性原则的“总复习兵法”。总复习采用“兵教兵”的方式，“兵”就是儿童，所教的“兵”还是儿童。谁来当教头？不一定，随机抽选；谁来当，不一定，各取所需。
例如，针对“默写”这样的硬功夫的复习检测，采用“兵”教“兵”的方式：由老师首轮监督默写后，交由班级中数个认真的儿童来抽检，发现错误后订正，重默，效果很好。
“兵”来检查“兵”，检查得相当仔细，多个“兵”来参与，避免了教师一个人检查时因精力有限造成的疏漏。
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
他将回家看书作为学生的家庭作业，要求他们边看书边折出数学书上20个你认为特别需要注意的知识点。到了课堂复习时，让学生一一汇报，并认为“重要”的原因介绍给大家。
几次下来，学生就能逐渐抓住要点。有的学生甚至能在原来的题目基础上再变化出一两个有难度的新问题。渐次提高的中，学生的薄弱点就得到了解决。
在复习过程中，必须对所有知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。使学生所学的分散知识系统化。
她在复习课的时候最常用的方法就是“联想法”，随便一个关键词就可以把一个单元甚至是全册书的内容整合到一起。
让学生由一个词联想，学生由生态系统能想到生物与的关系、生态系统的组成、食物链、生物圈……学生想、她板书，当一个单元的知识全部呈现在黑板上时，学生惊呼：“太棒了！”“太厉害了！”
一段时间的复习课之后，学生学会了自己构建知识网络，形成的知识网络图可以涵盖全册书的内容，生动而又富有创意，让老师也惊叹学生的潜能无限。
教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默。”如果老师们能深谙此道，就能把复习“调制”成一道道“美味佳肴”。
传统的复习课，“烹调”手法极其单一，那就是“烤”：小测、、模拟考……“烤”得学生焦头烂额，“烤”得老师昏头转向。翻新烹调手法，将游戏掺入复习，百变的游戏让复习课变得滋味丰富……
方法很简单：上课时，让每个孩子拿出一张小纸条，写上本册书中的篇目，然后。把小纸条汇齐后，装进彩袋，老师要煞有介事地写上“幸运52”。自此，“摸”活动开始。
在总复习中，成语、四字词语、谚语、歇后语、名诗、对联、名言的归类复习是比重很大的一部分。大部分老师在处理这一内容时，一般都是采用全班齐背然后听写的单一模式，效果不佳。
由于成语、诗句等具有对偶、照应的特点，我们可以采取两两配对来复习的方式。第一轮，学生“点将”，找你的对手，出上句（或上联），对方对句（或对下联）；第二轮，学生“选秀”，找你最喜欢的人，配合。
这样，“选秀”环节让孩子有了自主合作学习的主动性，“点将”环节又让全班性的检查反馈环节充满乐趣。
奇妙双胞胎：针对近义词的趣味训练。说一组近义词，让班上两个同学成为“双胞胎”。比如：小强是“”，小兰是“安静”，这两个人是“双胞胎”。由于同学都是十分熟悉的人，这样的安排往往能产生奇妙的喜剧效果。
疯狂兵：针对反义词的趣味训练。让同学通过比动作猜反义词。比如：学生说“喜悦”，台上同学就要比出哭丧着脸的“悲伤”表情。
老师让学生选“标点形象代言人”：小明是句号，小红是问号，小兰是感叹号……或者是小组内自己安排“标点形象代言人”。
出题，让相应的“标点”要快速反应，回答问题。这样的复习方式效果极佳，因为每个孩子都乐于参与，老师的点评学生也更乐于倾听、理解、内化，因为他们很怕下一道题自己站错地方，那就出丑了。
点名回答相关问题时，其他学生作裁判，根据同学的回答准确与否报中靶环数。比如：老师出题《家庭趣事》，学生如果说成写学校的事，“裁判员”就应该报：“审题错误，脱靶。”
复习过程中题海战术不可取，但是，要重视精选习题，重视模拟训练，提高解题能力。教师要尝试自编试题、自编出卷，所出试卷更具有针对性，训练效果更佳。
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“错题本”是反应学生答题情况的利器。错题的收集，能够帮助老师发现学生在日常作业答题中的出错原因，从中挖掘和分析出学生在知识点掌握、答题习惯甚至是学习心态上的问题，从而有针对性地解决问题，提高知识掌握水平。
在101教育PPT的班级学情-“错题”数据中，每个学生答过的题目都有耗时统计，还能根据错误率将错题分类显示。老师可以把错误率高的习题整理成为错题本，有针对性地制定相关复习计划。
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