原标题：重磅 高考英语即将，增加作文分数(让孩子在仿写中爱上写作 ：3本write right英语写作入门,含3本教师用书）
南京教育头条消息：第二届信息时代的中小学英语教学研讨和培训会近期在南京举行，会上传递出如下消息：
夏谷鸣：国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、教育部《高中英语课程标准》修订组核心、浙江省中小学外语教学学会会长。
程晓堂：北师大外国语言文学学院教授、北师大《中小学外语教学》主编、教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。
还有——江西、山东、上海、陕西、湖北、湖南等地英语教学方面的权威这两天齐聚南京，“第二届信息时代的中小学英语教学研讨和培训会”正在举行，此次会议的重要主题之一就是中学英语创新写作、中高考命题及研究。
省教育曾介绍说：英语总分值要提高，现行高考方案中英语满分为120分。听力和口语都要“一年两考”。听力和口语考试要进一步，将化解目前在考试中存在的风险。“不过笔试会怎么办，还要听取各方意见，最终确定英语笔试的分值和要求。”
记者从此次在南京举行的“教学研讨和培训会”上得知，江苏的英语教学工作者正在学习、研究已经先行先试的浙江等地的英语高考试卷及中学教学变化，关注到了两个重点内容：
过去，高考英语中，作文总分是15分。已经先行先试的省份将高考英语的作文总分增加到了40分。同时，此前，高考英语是要求写一篇议论文，而之后，英语作文增加至两篇，除传统的议论文外，还增加一篇读后续写，或者是摘要写作。
新高考，针对英语学科所做出的重大调整，主要是为了让英语学科的教学，增加对学生输出能力的训练。什么叫英语的输出能力？简单来说，输出能力就是两个：能说、会写。目前，先行试点的省份，高考增加了作文的比重。少年常春藤群中有妈妈说，孩子看到写作文就害怕，不知道从何下笔，我们做家长的也常常不知道从何教起。如何系统性的学习英语写作，我们精选了这套美国小学生写作指导Writeright（三本）：
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作文写作对于孩子们来说一直是一题，推荐一套写作素材给大家~正所谓不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
小学英语作文一般还是以看图作文为主，在写作的过程中，最常见的一些毛病就是文笔不好，不知道写什么，英语词汇不够，语法很难把握，但是最大的问题就是英语作文离题了，这是作文的大忌。
怎么才能避免这些大忌呢，今天我们通过美国小学英文写作教材write right，看一下是否对孩子的英语作文有不少！
一般把英语的听、说、读、写能力称为“四会”，其中“写”是最后也是最难掌握的一项技能。中国人一向重视背单词、分析语法，忽视了写作的训练，即使能写，也很难写出高质量的文章。一百年来，擅长用英语写作的中国人凤毛麟角，仅辜鸿铭、林语堂、叶君健等寥寥数人而已。如果说听和读是输入，那么说和写就是输出。要想精通英语，必须能够灵活运用，即在输入的同时，又要有所输出。只有输入而无输出，是学不好英语的。复旦大学教授陆谷孙说：“输入与输出保持两者大致相当的比例，譬如说输入一百万字的阅读量，最好保持一万字的写作输出量。”写作可以使人认识到英语学习上的不足，最能提高对语言的吸收能力。
对于初学英文写作的人，应该在教师的指导下进行“有控制的”写作训练。不能急于写作文，因为这时驾驭词汇和句子的能力还很低，难以写出文从字顺的文章来。需要给初学者一根拐杖，或者说提供一个支架，让他们一步步学会写作。
仿写是一项重要的写作训练。选择优秀的范文，可以模仿一个句子、一个段落甚至是一篇文章。据说《金银岛》的作者史蒂文森就是从模仿起家的。“每次读到一本得意的书，或一段得意的文章，觉得哪里有些东西讲的妥帖，有些地方写的道劲，或风格方面特别显豁，我就立刻坐下来，学它一下。我的模仿并不成功。这个，我自己也知道。于是，又去模仿，又不行。我的模仿总是不行。不过，在这毫无成就的尝试之中，至少对于抑扬顿挫的韵律，高低轻重的声调以及段落的组织与配置，得到了一些训练。”
第一部分帮助学生理解话题,对话题产生兴趣,也会介绍一些新的单词。用基础的问题提问，让学生对该话题产生和讨论。
Write right依托现成的文章进行处理，虽不能地发挥，但也无须过多酝酿构思、谋篇布局，因有所指导、有所控制，故学起来比较省力，是入门的很好选择。把阅读和写作结合起来，既加深了对阅读材料的理解，增强了阅读和欣赏能力，又训练了综合概括能力和书面表达能力，可谓一举多得。外国语大学教授说：“这种将写和读联系起来，在读的基础上写作的方法，可使我们随着读物水平的提高，而逐渐提高写作的能力。”老一辈的英语教育家们都很推崇这种方法，说明在教学实践中是起到了积极作用的。
很多人写作，是因为怕犯错误，为了避免犯错误，他们往往写的很少，这就难以锻炼写作能力。解决的办法就是不要过分苛求，而是要尽量忽略错误，树立写作的信心，保持写作的兴趣。而这些所谓的错误，其实可以在日后的阅读中纠正。如果不多写，错误反而没有机会得到纠正。通过正确的输入，语言就会进步，错误不会容易固化。有专家曾提出“写长法”，其做法是要求学生尽量多写，把作文长度作为一个重要的指标，而对于错误不过分挑剔，以使学生树立信心，喜欢写作。实验证明，这一方法的确能够激发学生的写作热情，提高写作水平。
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