信息化时代，互联网正在深入社会生活的方方面面，教育更是互联网应用的深水区。不知不觉中，多工具、在线教学软件润物细无声一般，进入一部分师生的课堂。互联网为传统教学加料加味，多感官、多方位的学习体验让知识的获取和吸收过程更加高效有趣。
不同学科有着不同教学特点，那么在英语教学当中，“互联网+教育”是如何传统的？资深小学英语教研员凌应强认为“互联网+英语教学”打开了传统的封闭课堂，强互动性有利于培养孩子们持续学习的动力和兴趣。
一起作业延伸课堂，联接家校凌应强是浙江省桐乡市小学英语教研员、桐乡市学校培训师、中专高级，从事小学英语教研工作18年，在中文核心期刊发表论文近30篇，指导教师参加全国小学英语优质课评比获得一等，创办微信号“凌哥英语”粉丝超过13000人。在多年听课、评课的教学调研工作中，凌应强发现英语教学当中面临着几题：首先是课时量不足，一周3节课，老师能利用的课堂时间非常有限；其次，城乡差距大，农村孩子接受的课后量比较少。
针对第一个问题，凌应强指导老师们着重提升孩子们的拼读能力，“授之以鱼不如授之以渔”，孩子们会拼读了，就能自己尝试着读，认一些新单词、新句子，而不只是重复课堂上老师讲的内容。在这方面，一起作业起到了较好的延伸课堂的作用，让40分钟的传统封闭式课堂变成了式课堂，它给老师和孩子们提供了丰富的课外教学资源，有了更多课后学习的空间。比如孩子们喜欢的绘本岛，有生动的动态情境展示，让课后学习欢乐多。
在课外与监督方面，随着经济基础条件越来越好，各种学习工具走进一些家庭，比如点读机、复读机等，它们能起到一定的陪伴学习的作用，但是一个显著缺陷是交互性差。“孩子们跟着读了，但发音质量怎么样？家长的是有限的，老师的触角又延伸不到家庭。”凌应强说。“互联网+教育”模式的兴起，如一起作业、趣配音等，让这一问题有了解决之道。凌应强认为，老师们在一起作业教师端布置作业方便快捷，并且能收到及时的反馈，借此实时了解孩子们的知识掌握情况，此外在后台查看孩子们的学习行为后，还能及时提醒家长督促。一起作业的学生端、家长端、教师端三者一体，让家校之间的信息传达快速高效，也让孩子们的学习更有针对性。
一起作业打造个性化学习方案凌应强发表的学术论文主要研究方向为儿童第二语言习得、小学英语教学、心理语言学这三大方向，回顾这么多年的研究历程，他分析道：“小学英语教学一直在变得更好的上，但存在的一些不足不容忽视，比如，教师对教学原理不了解，忽视孩子们的认知水平；老师对资源利用不足，缺乏有效的课外拓展；功利性教学严重，为了应付考试而忽视实际需求。”
总结起来，凌应强提到的这些问题，最终都指向一个“个性化教学”的问题，不同学生的接受能力、学习基础不一样，在无法实现小班教学的情况下，老师精力、时间有限，无法顾及到每一个学生，无法细化到每个学生的课外。
而一起作业在开发适合老师操作的界面、整合资源等方面已经相当成熟，海量课外教学资源融合教育部门的教材，以此改变“以本为本”的教学面貌，为老师“十八般武艺”。在资源提供方面，“一起作业”先提供免费内容，再根据强大的大数据报告来研判孩子们的学习需要，进而推荐相关课程，培养持续学习的兴趣和动力，做到个性化定制，让家长自愿地、积极地为孩子们的学习投资。此外，一起作业利用大数据生成诸如题的正确率、知识点掌握度等等一系列的分析报告，可以给教师有针对性的教学提供参考，助力个性化教学的实现。
不久前，凌应强在一起作业做了一场有关小学英语教学的直播，他认为，“互联网+教育”的前景很好，它将联手学校，成为课堂教学的好帮手，与学校的教学深度融合；它将引领家庭，为每个孩子订制专属的学习方案、学习资源，为亲子学习提供平台。
凌应强期待虚拟课堂的出现，孩子们可以通过3D等技术进入到故事情景当中，扮演角色，从而更好地调动所学，实现灵活运用。这样的情境之下，软件既要扮演教育者的角色，也要扮演交流者、互动者的角色。拥抱科技，为教学增效添趣，一起作业一直在上。
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